体积与容积说课稿课件

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　　教学内容：
　　北师大版《义务教育教科书数学》五年级下册36、37页。
　　教学目标：
　　1、知识目标：通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实际意义，掌握体积和容积的概念，理解＂形状变了，体积不变＂的原理。
　　2、能力目标：在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
　　3、情感目标：在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
　　教学重点：
　　认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。
　　教学难点：
　　体积和容积的区别。
　　教具准备：
　　课件、量杯、水杯、水果、土豆、纸盒等。
　　教学过程：
　　一、创设童话故事情境
　　1.谈话导入。
　　同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事。下面我们再来欣赏一下乌鸦喝水几个片段。
　　2.师生欣赏《乌鸦喝水》动画片。
　　二、提出问题，教学体积的概念。
　　1、提出问题。
　　(1)乌鸦为什么能喝到水了?
　　(2)瓶子里的水面为什么升高了?
　　(3)小乌鸦为什么要放许多石子?
　　板书关键词： 石子 占空间 大小
　　2、联系生活。
　　(1)比划、感受和想象，
　　出示购物纸盒，教师示范纸盒所占空间的`大小。同学们闭眼想象。
　　出示一个球，指名学生比划。
　　(2)说一说。
　　在的教室里找一找哪些物体都占有一定的空间?它们谁占的空间大?谁占的空间小?举出两个物体说一说。
　　3、土豆和红薯哪一个占的空间大呢?做一做，想一想。
　　揭示体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
　　师：什么是纸盒的体积?什么是球的体积?谁的体积大?谁的体积小?
　　4、说一说什么是冰箱、微波炉、手机的体积?哪个体积最大?哪个体积最小?(固体)水有体积吗?(气体)那气体有体积吗?(吃气球，气球鼓起来的现象就说明它们是有体积的。)
　　(设计意图：打破学生的定向思维，通过学生的讨论得出瓶子里装满水，空间被水占了;吹气球，气球鼓起来了的现象说明它们是有体积的。)
　　三、教学容积的概念。
　　1.认识容器。
　　师：老师准备这节课带了这么多的教具，都是放在哪里的?
　　像纸箱、量杯这样能容纳物品的器具叫做容器。你还知道哪些容器?哪些容器放的东西多?哪些容器放的东西少?
　　2.实验中理解容积的含义。
　　(1)教师出示类似教科书P41＂想一想＂的两个杯子，提出;两个杯子装满水，哪个杯子装的水多?哪个杯子装的水少?
　　(2)每位学生设计一个解决方案，并进行交流。
　　(3)选择一个可行的方案，师生共同做实验验证。
　　先说说都有哪些实验方法，再动手操作。
　　3.提示容积的概念。
　　揭示容积的概念：容器所能容纳的物体的体积，叫做容器的容积。
　　4、联系生活。
　　说说什么是水杯的容积?集装箱的容积?冰箱?
　　四、深化概念，对比联系理解本质。
　　1、仔细观察：盒子的体积与盒子的容积哪个大?
　　结论：对于同一个容器，它的体积一定比容积大，因为它有厚度。
　　2、假如我们把纸箱的箱壁加厚，再加厚，一直这样加厚下去，箱子有什么变化?
　　结论：容积变小，体积不变。
　　3、假如我们不是往里面加厚箱壁，而是在这个箱子的外面加厚它的箱壁，一直这样加厚下去，请你想象一下，箱子会有什么变化?
　　结论：容积不变，体积变大。
　　4、体积和容积有区别吗?谁来简要的概括一下?
　　(1)从测量方法来说，体积是从物体外部测量的;容积是从物体内部测量的。
　　(2)从它们的大小来说，同一物体，它的体积大于容积.当容器壁很薄的时候，容积近似等于体积.
　　五、巩固练习。
　　1、同一物体形状发生改变，但体积保持不变。
　　2、填空题、判断对错，明晰概念。
　　3、由于杯子的大小不同，淘气的3杯就可能等于笑笑的2杯，为后面体积单位的学习做铺垫。
　　3、数学故事：感受数学与生活的紧密联系，用我们所学的知识解决问题。
　　4、布置作业：完成37页第6题。
　　六、全课小结
　　本节学习了什么?你所学最深的什么?