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著名反义词

  中文发音:著名[zhù míng]
  著名的词语解释:也指某一事物比较出众。在某个领域、范围内非常有名。
  著名的反义词:无名
  用著名造句
  1、我的理想是成为一个著名的学者,国之栋梁。
  2、我所读的学校是一所著名的学校。
  3、这是中国的奇迹,那就是著名的万里长城。
  4、长城是世界著名的文化奇迹之一。
  【扩展阅读:著名的反义词的辨析及运用】
  一、反义词就是两个意思相反的词,包括:绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。如:真-假,动-静,拥护-反对。这类反义词所表达的概念意义互相排斥。或成对的经常处于并举、对待位置的词。如:春-秋,黑-白,高山-平地。这类反义词没有矛盾对立关系,但对比鲜明。
  二、运用反义词,可以揭示事物的矛盾,形成意思的鲜明对照和映衬,从而把事物的特点深刻地表示出来。多组反义词连用,可以起到加强语气、强调核心意思的.作用。反义词可以构成对偶、映衬的句子,使语言更加深刻有力。在句子中恰当地运用反义词,可以形成鲜明的对比,加强了语言的表现力,给人留下深刻的印象。例如:虚心使人进步,骄傲使人落后。
  三、恰当地使用反义词,可以把对立的事物和概念放在一起,互相对应、映衬,使人们在鲜明的对比下认清事物的是非、善恶、轻重、缓急,可以收到良好的表达效果。如"人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。"利用两对反义词:"重和轻"、"泰山和鸿毛"对比,使人获得深刻的印象。
  四、从词的性质去找。词按性质又分为名词、动词、形容词等。一对反义词的词性必须是相同的。如"黑暗"是形容词,它的反义词也应是形容词"光明",如果用"亮光"就不对了。因为"亮光"是名词。
  五、从词的范围去找。反义词所指的范围应该是相同的,如"强壮"是指人的体质,它的反义词应找"瘦弱",而不能找"软弱"。
  六、反义词反映客观事物的矛盾对立关系,因此,要揭露事物的矛盾,说明事物的对立关系,总离不开反义词。反义词在造句构词上都有一些作用。第一,正反对照,突出矛盾。利用反义词把两件相反的事物放在一起,形成对照,矛盾对立的现象可以表现得更鲜明,使得黑白分明,是非清楚。
  七、反义词所包括的范围相当广泛,它在语言中起着对比、衬托和强调的作用。准确地选择反义词,可以把不同的现象更鲜明地对立起来,把某一现象的对立性深刻地揭露出来,从而使思想表达得更准确、更严密。

长城课文教学案例与反思长城课文教学案例与反思俄国教育家乌申斯基说不论教育者怎样地研究理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。在教学过程中,情境瞬息万变,情况错综复杂,随时都有可能发课文会走路的树教学反思范文教学现象由小鸟来到小驯鹿的家一句续讲故事,由于开始我在课堂上缺乏对学生进行正确的引导,学生的表达有以下几个方面的偏差1思维过散,编出离奇的故事。如小鸟来到小驯鹿家做客,晚上回家时误体育游戏跳房子的教学反思范文细节描述今天的户外场地上画着一个个的格子,孩子们在格子里跳来跳去,有时是双脚跳有时是单脚跳,玩的可高兴了。他们是在学习小青蛙练习跳房子的游戏呢!你看,他们一边跳一边还在嘴巴里喊着呱我的伯父鲁迅先生的教学反思范文遵循常规,教中求变课堂教学的过程是有常规可循的,但方式方法不必固守一律,可以多种多样,要因不同教材不同教学要求不同教学对象而有所变化。这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。我的我的伯父鲁迅先生教学反思优秀范文我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,告诉我们伯父是一个爱憎分明为别人想得多为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。在备课时,我红军不怕远征难的教学反思范文在学习中国历史八年级上册第13课红军不怕远征难一课时,发生了这样一件事根据课标理念,在学习战争战役等有关军事斗争的历史时,指导学生一定要掌握读图用图的基本要求。因此这一节课我设计一我们上路了教学反思参考范文我们上路了教学反思(一)教完这节课结束了,我有这么几点想法1要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生研究课堂不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼,才能百战不殆。2激发学生兴趣非常重要秋天的苹果树教学反思范文手指点画是一种新的作画方式,不仅可以提高孩子们的动手操作能力,也能让孩子们体会到不同作画方式所带来的不同乐趣。秋天是个美丽的季节,苹果是小朋友们经常接触的水果之一。手指点画秋天的苹紫竹调教学反思紫竹调是广泛传播于吴语区(苏南上海浙江大部皖南等)的传统小调歌曲,其源头可以追溯到春秋战国时期的民歌。下面是小编为你带来的紫竹调教学反思,欢迎阅读。紫竹调教学反思(一)在教唱紫竹调蹲踞式起跑教学反思蹲踞式起跑的教学内容,通过参加这次讲课。主要表现在教学的过程中,能紧贴教学对象,突出学生这一主体紧贴所教内容,把提高学生的技能作为目标紧贴教学环境,把营造活泼愉悦的课堂氛围作为手段蹲踞式起跑教学反思这节课我改变了以往上课的先讲解,后示范,再练习的教学模式,而是利用学生这一年龄段,观察能力模仿能力特强的特点跃跃欲试的心理,让学生观察动作,模仿动作,然后分组练习。分组练习以后,我
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