小学英语教学反思

　　学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。下面是关于小学英语教学反思的内容，欢迎阅读！　　小学英语教学反思
　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
　　从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
　　一、靠持续不断的语言知识，而不是＂玩＂来培养学生持久的兴趣
　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
　　二、英语应用能力需要相应的词汇。
　　而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
　　三、努力培养学习兴趣。
　　一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。　　小学英语教学反思
　　最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来＂训＂一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的＂老毛病＂又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
　　听了校组织的班主任经验交流后，我从中受益匪浅，我改变了以往＂训＂的做法。那是个星期四的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的＂高峰期＂。到了教室我对同学们说：＂从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘ ’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘ ’多。＂当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：＂昨天的作业情况是‘良好的开端’＂，并尤其表扬了那些办公室里的＂常客＂。课后，这几个同学中有人主动跑来找我，说：＂老师，你今天的.表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。＂当然，以后怕作业的现象越来越少了。
　　俗话说：＂严是爱，松是害＂。这个案例中，教师对学生＂错误＂的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立＂我能行＂的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。