围绕＂人文性与工具性的统一＂的教研主题的教学设想
　　本文的人文内涵丰富，而作为语文课文的教学，我尽量挖掘其＂人文性与工具性统一＂因素。
　　一、 以＂冷艳＂＂幽芳＂两个词为线
　　我读文以后，认为开头描写梅的＂冷艳＂＂幽芳＂的两个词不仅是梅的特点，更是梅花精神：孤独而独树一帜，淡雅而无时不有；又是外祖父的总是在不经意间流露，挥之不去，刻骨铭心的爱国之心的写照。我试图以这两个词语为贯穿研读。
　　文章开头是由物及人。我试图通过抓住＂冷艳＂＂幽芳＂、＂又＂＂总＂两组词：让学生感悟梅与人的关联，从而为下文的＂借物喻人＂特点的学习作铺垫。
　　三次＂落泪＂的研读：
　　第一次落泪，我除了抓住三句古诗的解读，更试图想通过引读、词＂冰冷＂的＂品味感受外祖父的＂默默而又是那样浓烈；又如梅花的＂缕缕幽芳＂，总是在不经意间流露，挥之不去，刻骨铭心＂的乡愁。
　　二、 三次＂落泪＂的写法比较
　　试图通过写法上的比较，让阅读教学与作文指导有理性的连接，是三次研读之后顺接的写法的运用。

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