《一个数除以小数》是人教版五年级上册第三单元的一节内容，是在一个数除以整数基础上的延伸。所以在教学中最关键的就是用转化思想把它转化成一个数除以整数来计算。
　　本学期第三代导学案的使用一直在摸索改进中。前段时间导读单在课前批改，更正，上课时再交流，总觉有点重复，而且一交流一节课的`教学内容又完不成，本节课我进行了改进，上课不再交流，直接展示导读单中例题的核心内容，提问重点知识，然后进行分层训练，学生演板，向大家讲解计算过程，下面的同学可以对讲解提出质疑。讲解的重点放在分层训练的第一题，教师的角色知识只是引导学生把没有讲明白的地方再讲明白，真正讲不明白的让其他学生补充，如果没有人补充，就在抽查下面的同学，看是否真正学明白。就这样一节课下来，不到40分钟就进行完了这堂课。评课时回想起来，这节课确实做到了吧课堂还给学生，让学生做，让学生说，从中发现问题，解决问题的能力。虽然学生有时说的不完整，甚至表达不太清楚，但是只要学生敢说，学生总会有进步的。
　　这节课虽然学生说了，但总觉说的还不够，下面的学生交流还太少，特别是分层训练第一个题，虽然提问了几个学生，但没有让同桌交流是一大缺憾。我们的教学面对的是全体，所以小组交流、同桌交流切不可少。

马到成功成语造句参考1张老板退出生意圈好几年了，现在重新回来做生意，马到成功。2那位老演员二十年后卷土重来，马到成功。3祈愿每位同修于新的一年里，都能策马奔腾在修行的路上，做最佳的冲刺，成为马到成功的拍案叫绝成语造句参考1这位主持人，妙语如珠，观众拍案叫绝之声，如雷灌耳。2谷歌终结了这场游戏它或许是开放式系统与扁平化架构的旗手，但无比讽刺又令人对其策略拍案叫绝的是，到头来谷歌几乎完全控制了这种开放使用指鹿为马成语造句1有球印又怎样，指鹿为马的事情也不是第一次。2后来人们根据这个时间引申出指鹿为马这句成语。比喻怀着恶意，有意颠倒黑白，混淆是非。3他反驳我说的每一件事，甚至坚持指鹿为马。4做事要实成语不知所措造句1这三个男人在一边呆若木鸡不知所措。2程仁呆了，这个意外的遇见，使他一时不知所措。3忽然之间，我变得不知所措，也不知道自己是否会游泳。4看他不知所措的样子，我也很着急。我就是这样写使用铺天盖地成语来造句1。灾区的蝗虫铺天盖地的飞过稻田。2。这个社会，庸俗铺天盖地的袭来，高雅无声无息的。3。妈妈遇到了蟑螂，尖叫声铺天盖地而来。4。一个人漫步在校园内外，感受到的是铺天盖地，彻头彻尾地关于全力以赴的成语造句1这一次，为了展示政府对藏族人民生活的关心，当局很有可能会再一次全力以赴地进行救灾，尽管他们依然对持异见的藏族持续不断地进行压制。2有了成功的心理，并且全力以赴地付诸行动，再大的目成语迎难而上的造句1就像这几只蚂蚁，面对蜘蛛不仅没有退缩，反而迎难而上，若不是我及时支援，蜘蛛早死了。2在嘲笑谩骂的时代，我们就是为了争口气，为了面子而去奋斗，我们拒绝失败，迎难而上。3创新不言败是关于我要的是葫芦的教学设计教学目标会认葫芦等个生字。会写言每等个字。正确流利有感情地朗读课文，体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点体会反问七年级历史三国鼎立的教学反思很清楚的记得在学习中国历史七年级上册三国鼎立一课时，我设计的教学过程，有两个环节至今让我记忆犹新。第一个环节说一说你所知道的三国时期的成语故事。话一出口，许多学生按耐不住情绪已经站三国鼎立的教学反思范文三国鼎立一课的教学内容多，范围广，如果面面俱到，重点就不会突出。所以，我对教学内容有所取舍，诸葛亮治蜀这个问题放到了下一节课我确定的教学重点是充满矛盾历史上有争议的曹操这个历史人物三国鼎立的教案设计第20课三国鼎立教案之三（一）教学目的1使学生掌握东汉末年军阀割据混战，严重破坏了社会生产，给人民生活带来了灾难，三国鼎立是从分裂到统一的过渡转变时期。曹操和诸葛亮是我国古代两位杰