寻隐者不遇说课

　　一、说教材分析
　　《寻隐者不遇》是九年义务教育长春版三年级上册第七版块第二课。这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。
　　这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。
　　二、说教学目标
　　知识与能力：认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。
　　过程和方法：借助书中插图，理解古诗的意思。
　　感情态度与价值观：体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。
　　说教学重点、难点：
　　教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。
　　教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。
　　三、说教法
　　在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
　　四、说学法
　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自主总结学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、图文结合等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
　　五、说教学程序
　　（一）激趣导入
　　背诵自己喜欢的古诗
　　（二）板题
　　（三）检查预习
　　1、出示生字卡片、生认字、组词
　　2、指导书写“禺”
　　3、练习给“禺”加偏旁组字再组词。
　　（四）学习古诗
　　1、回顾学习方法：解诗题、知作者、明诗意、晓诗情
　　2、读诗：要求读的准确。
　　师范读，指名读
　　3、按学习方法来学习古诗
　　4、有感情的读诗并背诵。
　　（五）想象诗境
　　1、想象一下，诗人是怎样与童子对话的？
　　2、表演对话
　　（六）讲故事
　　（七）师小结：按这样的方法学习，你觉得怎样？谈谈看法。
　　（八）作业：学习《江雪》