幸福在哪里教学设计及反思

　　教材分析
　　《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
　　教学目标
　　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
　　2、学习本课生字词。
　　3、有感情地朗读课文。
　　4、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理
　　一、导入新课
　　板书：幸福
　　师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？
　　生交流。
　　师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
　　板书：在哪里
　　生齐读课题。
　　二、课题质疑，检查预习效果
　　师：读课题时，我们应该读出什么语气？
　　生：疑问。
　　师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？
　　生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。
　　师生齐读。
　　三、学习第一部分
　　1、师：这个问题是谁向谁提出的？
　　生：是牧童向智慧女儿提出的。
　　师：牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？
　　2、引导学生用自己的话概括第一部分的内容。
　　3、师：三个牧童是怎样清理泉眼的呢？
　　4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。
　　四、学习第三部分
　　1、师：其实，此时的三个孩子已经获得了幸福。可是他们自己并不知道。因为他们不明白幸福的含义，不明白幸福就在——有益于人类的劳动中（师引读）。于是，他们便花了十年的时间去寻找答案，找到了吗？
　　2、生自读22—28自然段，思考：三个人在十年间各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？
　　3、生讨论交流。
　　4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。
　　5、练习分角色朗读这一部分。
　　五、拓展延伸
　　1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。
　　2、引导学生用心体会自己获得的幸福。
　　六、总结
　　师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！
　　一、导入新课
　　板书：幸福
　　师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？
　　生交流。
　　师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
　　板书：在哪里
　　生齐读课题。
　　二、课题质疑，检查预习效果
　　师：读课题时，我们应该读出什么语气？
　　生：疑问。
　　师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？
　　生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。
　　师生齐读。
　　三、学习第一部分
　　1、师：这个问题是谁向谁提出的？
　　生：是牧童向智慧女儿提出的。
　　师：牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？
　　2、引导学生用自己的话概括第一部分的内容。
　　3、师：三个牧童是怎样清理泉眼的呢？
　　4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。
　　四、学习第三部分
　　1、师：其实，此时的三个孩子已经获得了幸福。可是他们自己并不知道。因为他们不明白幸福的含义，不明白幸福就在——有益于人类的劳动中（师引读）。于是，他们便花了十年的时间去寻找答案，找到了吗？
　　2、生自读22—28自然段，思考：三个人在十年间各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？
　　3、生讨论交流。
　　4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。
　　5、练习分角色朗读这一部分。
　　五、拓展延伸
　　1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。
　　2、引导学生用心体会自己获得的幸福。
　　六、总结
　　师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！
　　教学反思：在教学来时，就让学生谈谈幸福的理解，学生大都是从获得这一角度来谈的，这时再走进课文，找找三个孩子怎么样找到幸福的，直奔文章主题，让同学们明白，原来当个医生，当个农民，甚至是个自由工作者，只要是做了对人们有好处的事都是幸福。再回到文章开头，三个孩子在孩提时代就已经在做好事了，并在清理泉水时感到了快乐，进一步对学生强化了只要是做了对人们有好处的事就会感到幸福。学完课文后，老是再出示课前提出的问题:幸福在哪里？学生就很自然的谈到付出也是幸福，例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时幸福的~~再一次让学生体会到：幸福就在一切有益人类的劳动中！让学生树立了正确的劳动观，幸福观。
　　整个课堂上，没有空洞的说教，围绕课文，在于文本对话中学习交流，因而课堂的气氛很活跃。