教材分析： 《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第9单元的一篇主体课文，本单元的主题是合作，要求学生通过学习树立与别人合作的意识，并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。本课通过童话故事的形式，写金丝猴与梅花鹿相互合作，摘到树上的果子的故事，告诉学生在生活中要学会与别人合作。 学生分析：反思：对我班学生的具体情况进行分析，落实哪些字，哪些词语可能是学生能够掌握的，哪些地方是学生掌握起来有一定难度的，我的分析比较笼统。因此从上课情况来看，有些时候应该完全放手个学生的问题，我没有放手让学生去独立完成。 1、我们班的学生整体素质平平，在面对生字时，有些学生还不能自主想办法识字，因此，全班齐读生字，优秀学生教读生字在我班的生字学习中是非常必要的。 2、在课文的朗读方面，学生差距很大，本堂课中对学生朗读的训练由读准字音、不丢字、不加字到注意句子之间的停顿，再到有语气、有感情地朗读。我把朗读的重点还是放在第一层次的要求上。 3、按照新的教学理念，在课堂上我们很多时候也运用质疑、交流、讨论的学习方法，悟性高的学生已经基本掌握了学法，但还有一些学生不融入，不会与小组的同学合作，要么是争着抢着说自己的观点，要么就是沉默无声，自己看书或者玩耍，也不听别人的意见和观点。这个单元是以合作为主题的单元，正好是教会学生如何合作及体会合作重要性的有利时机。 教学目标： 1、知识与技能： a、认识生字14个，会写9个生字。＂会写9个生字＂，这个要求应该改为，会写＂领＂字。 b、正确、流利、有感情地朗读课文。＂有感情的朗读课文＂这个目标不是全部学生都能到达到，可以改为＂让部分学生能够有感情的朗读课文＂。 2、过程与方法：a、在朗读中理解文章内容； b、通过有感情的朗读体会合作的重要意义。 3、情感态度价值观：乐于学习与人合作。 教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。 教学过程： 导入： 1、同学们，我们刚开完运动会，现在动物运动会也开始了，第一轮比赛的两个运动员出场了，我们一起给它们打个招呼吧！ （出示生字卡片：梅花鹿、金丝猴，指名读这两个生字卡片，全班齐读。贴生字卡片＂梅花鹿、金丝猴＂） 2、过渡：这两个小动物他俩要比一比，看看谁更能干，这节课我就们就一起去看看梅花鹿和金丝猴是怎样比的。（板书课题：比本领）＂领＂是一个新字，跟老师一起来书空一下这个字：撇、点、点、横折、点、横、撇、竖、横折、撇、点。 反思：＂领＂生字的书写教学是有必要的，但是我设计的过程不是很科学，应该是先把＂领＂字在黑板上板书出来，然后让学生稍微的观察一下生字的结构，最后再让学生来书空，效果会更好。 指名读题目，全班齐读。 一、初读课文： 1、过渡：想知道他们是怎样比本领的吗？ 请小朋友们打开语文书55页，轻声的、自由读课文，读准字音，读通句子，把你不认识的生字圈出来。（学生自由读课文，四分钟） 2、过渡：看小朋友们都进入到他们的比赛当中去了，哪个勇敢的小朋友能为我们读读第一自然段。（指名读第一段） a（这个小朋友读得真准确，老师听出来了，他把这一段中的几个生字都读准确了，我们一起跟他学学好吗？出示生字卡片＂他们俩＂、 ＂大象伯伯＂、＂考试＂、＂结满＂、＂摘果子＂，学生齐读这些生字卡片。） b（如果学生读的不是很理想，那就请个小朋友来纠正，请读得好的学生来范读，然后说这个学生也读的非常好，他把最难的生字都读准确了。出示生字卡片＂他们俩＂、＂大象伯伯＂、＂考试＂、＂结满＂、＂摘果子＂，学生齐读这些生字卡片。） 3、过渡：读第一自然段的小朋友很勇敢，也读的很好，现在哪个有信心的小朋友来为我们读读第二自然段？（指名读第二段） a（这个小朋友的声音真好听，老师也听出来了，他把这一段中的几个生字也读准确了，我们一起跟他学学好吗？出示生字卡片＂比赛＂、＂得意扬扬＂、＂垂头丧气＂、＂团团转＂，学生齐读这些生字卡片。） b（如果学生读的不是很理想，那就请个小朋友来纠正，请读得好的学生来范读，然后说这个学生也读的非常好，他把最难的生字都读准确了。出示生字卡片，＂比赛＂、＂得意扬扬＂、＂垂头丧气＂、＂团团转＂，学生齐读这些生字卡片。） 4、过渡：我们班的小朋友还真是能干，第三段有没有小朋友愿意试试？（这段很简单，估计举手的学生教多。）这么多能干的小朋友，那就请这些举手的小朋友都站起来读读。 5、勇敢的、自信的小朋友越来越多了，有信心能把最后一个自然段读完的小朋友就请站起来接着读下去。 （孩子们好能干啊！老师这里有几个生字卡片看看你认识吗？指名认卡片＂驮起＂、＂看呀＂） 二、集中识字： 1、过渡：听到孩子们的朗读，老师就知道好多的生字宝宝都和小朋友们交上好朋友了，现在老师要考考大家，看看你们是不是真的都认识他们了。（出示全部生字卡片：＂他们俩＂、 ＂大象伯伯＂、＂考试＂、＂结满＂、＂摘果子＂ ＂比赛＂、＂得意扬扬＂、＂垂头丧气＂、＂团团转＂ ＂驮起＂、＂看呀＂，全班齐读生字卡片） 反思：这个地方时间用的相对较多，可以直接进行下面的开火车游戏，对学生的识字情况进行反馈。 2、看来是经得起考验的孩子，吴老师还不放心，再试试好吗？指名读。让更多的孩子读，有助于调动更多的孩子学习。 三、品读课文： 1、过渡：小朋友们，刚才我们读了课文，你知道是谁和谁在比本领啊？（生：梅花鹿、金丝猴） 2、他们为什么要比本领啊？（生：他们俩都觉得自己的本领大。） 3、那他们分别都有什么本领呢？（梅花鹿——跑得快；金丝猴——会爬树） 板书：跑得快 会爬树 4、梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，他们要比一比，那他们比的是什么呢？（摘果子） 5、这个比赛的题目是谁给他们出的？（大象伯伯）大象伯伯说：我来考考你们俩。河对岸有颗果树，树上结满了果子，你们谁先摘到果子就算谁的本领大。（老师提示前面的＂大象伯伯说……＂学生看着自己的书齐读此句话。） 6、听了大象伯伯的话，梅花鹿和金丝猴的心里是怎样想的呢？请同学们赶快到课文第一自然段中去找找，找到的小朋友请举起你的小手告诉老师。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金丝猴——我会爬树，我一定能先摘到果子。） 7、过渡：大家找得一样吗？好，读了梅花鹿和金丝猴心里想的话，你知道了什么？ 生1、2：我知道了他们都觉得自己的本领大。 师：从哪里知道梅花鹿觉得自己的本领大的？学生重复的读此句话，从哪个词你能体会到梅花鹿对自己很有信心？ 生：一定。 [评：这个小朋友抓住＂一定＂这个词语知道梅花鹿能取得比赛的冠军，现在你就是这只梅花鹿，能用你的读来告诉大家，你跑的快，有信心取胜。] 指2名学生读，全班齐读。（小黑板板书这两句话，学生看黑板读。） 过渡：梅花鹿有信心取胜，咱们的金丝猴也信心十足，谁来做这只可爱的金丝猴，用你的朗读来告诉所有的人你能行，你最棒。指1名学生读，[评价语：老师和全班同学都已经看到了一只信心十足的金丝猴。]还有那么多的同学要做金丝猴，那我们全班齐读。 7、过渡：两个运动员都那么有信心，那还等什么呢，比赛开始了，梅花鹿和金丝猴在比赛中表现得怎么样呢？赶快到课文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？ 生1、2：梅花鹿飞快的向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬的想：＂还是我的本领大。＂ 师：哦！你们从这句话中感觉到梅花鹿跑的快。 我们一起来读读这一句话，想想你从哪个词语中体会到梅花鹿确实跑得快呢？ 生：飞快、轻轻一跳、一口气。 师：过渡：梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，梅花鹿跑的可的确是快啊！这个时候他的心情是怎么样的？ 生：高兴、开心……那用我们书上的一个词语来说，梅花鹿这个时候的表情是怎么样的？ 生：得意扬扬 板书——得意扬扬 8、过渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了吗？ 生：没有。 师：为什么呢？ 生：可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气的回来了。 师：我们一起来读读这一句话。梅花鹿跳了一次又一次，可是还是摘不到果子，这个时候，梅花鹿的心情是怎样的？ 用书上的一个词语来说梅花鹿的表情是什么样的？（垂头丧气） 板书——垂头丧气 9、过渡：梅花鹿刚开始信心十足的参加比赛，他得意扬扬的想还是自己的本领大，后来看到果树太高，他没办法了变得垂头丧气，看看我们的另外一个运动员金丝猴怎么样了？ 生：这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。 （用生字卡片强调一下＂过不了河＂中＂了＂的读音。）板书：过不了河 指名读这句话，全班齐读这句话。 10、大家都遇到了困难，这个时候裁判大象伯, 伯走过来了，他是怎么说 的？我们一起来读读第三段。 11、在大象伯伯的指点下，他俩一下子明白了，他俩明白什么了？我先请个小朋友来读读第四段。（指名读第四段） （a、学生有可能直接就答到＂合作＂的主题，提问：既然他俩明白了要＂合作＂，那他们俩是怎样做的呢？学生很自然的就会读出课文中的相关语句：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。） （b、学生也可能先找到课文中的相关语句，总结：刚开始时两个运动员自己比自己的，可是都没有成功，后来大家一起干终于成功了，他们俩是靠的什么？以此来点出＂合作＂主题。） 五：主题升华 1、过渡：金丝猴和梅花鹿都是聪明的，他俩终于明白了要合作起来的力量才是最大的。孩子们在我们的学习、生活、游戏中有哪些是要我们很多小朋友合作才能完成的，说给老师听听。 （指名三个学生自由发言，老师简单评价） 2、孩子们课文讲完了，全班同学用你最动听的朗读声，咱们来合作的把课文一起读一遍好吗？（全班读课文） 反思：拓展练习的设计是比较好的，可是我的拓展没有很好的深入下去，应该用学生的口把我们在平时的学习、生活、游戏中该怎么样合作说出来。这样才能让学生深入体会到合作的必要性，同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。 六：板书 比 本 领 比赛 生字卡片（金丝猴） 摘果子 生字卡片（梅花鹿） 会爬树 跑得快 团团转，过不了河 得意扬扬——垂头丧气 大象伯伯 合作摘到果子 《比本领》教学反思 琉璃中心校：吴丽贤 通过认真的准备《比本领》一课，我有了很大的收获和体会。现在对自己的课进行反思。首先，我肯定自己在课堂中有很多有效的设计环节，让学生在生字的认识和课文的朗读方面都达到了我想要的目标要求。普遍的学生都认识了14个生字，学会了写＂领＂字；全班学生都能正确、流利的朗读课文，一部分学生能够做到有感情的朗读课文。全班孩子都通过了朗读理解了文章的内容，有一部分学生达到了情感、态度、价值观目标知道要与人合作，也有与人合作的意识。 在教学中，我利用生字卡片、小黑板等教具帮助教学，利用多种形式的朗读，让学生逐步体会到课文内容，让学生的朗读逐步的从正确到流利。这些方法都是比较有效的，在今后的教学中可以利用。 在课堂中，我尽力的关注班上的每一个学生，充分调动学生的学习积极性。在对学生的评价语中我点评的比较合理，更加调动了学生的学习热情。 但是反思课堂的全部，我还有很多的地方有待提高： 1、在学情分析方面：对我班学生的具体情况进行分析，落实到哪些字，哪些词语可能是学生能够掌握的，哪些地方是学生掌握起来有一定难度的，我的分析比较笼统。因此从上课情况来看，有些时候应该完全放手个学生的问题，我没有放手让学生去独立完成。 2、在教学目标的设计中的知识与技能目标不是很准确，应该把：a、认识生字14个，会写9个生字。＂会写9个生字＂，这个要求应该改为，会写＂领＂字。b、正确、流利、有感情地朗读课文。＂有感情的朗读课文＂这个目标不是全部学生都能到达到，可以改为＂让部分学生能够有感情的朗读课文＂。 3、导入过程中的＂领＂这个生字的书写教学是有必要的，但是我设计的过程不是很科学，应该是先把＂领＂字在黑板上板书出来，然后让学生稍微的观察一下生字的结构，最后再让学生来书空，效果会更好。 4、集中识字这个部分，第一个环节用的时间相对较多，可以直接进行下面的开火车游戏，对学生的识字情况进行反馈，节约时间。 5、拓展练习的设计是比较好的，可是我的拓展没有很好的深入下去，应该用学生的口把我们在平时的学习、生活、游戏中该怎么样合作说出来。这样才能让学生深入体会到合作的必要性，同时也让学生知道我们该怎么合作。让情感教育的目标实现的更好。