西沙渔人的第二课时教学设计

　　设计理念：
　　在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。
　　教学目标：
　　1、通过研读课文，能尝试解决自己提出的两个问题。
　　2、感受西沙渔人的机智、剽悍的性格，培养学生的阳刚之气。
　　教学过程：
　　一、再现问题，确立尝试中心
　　1、谈话导入，再现问题：
　　同学们，这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》。上一节课中，大家提出了许多问题。
　　老师把大家的问题做了整理、分类，请看（课件出示，学生自由读）
　　这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？学生自由回答。
　　今天，我们就来深入研究课文，重点解决这个问题，看看大家能不能自己尝试解决。
　　2、出示中心句：这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的＂海猎手。
　　（1）指名读，读正确
　　（2）理解词语剽悍、机智剽悍
　　二、开展尝试活动，解决问题
　　1、初步梳理，了解渔人为什么是机智剽悍的
　　过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢？这个问题，老师还没教，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜欢的方式读读课文，边读边划出有关语句。
　　（1）自由读课文，师巡视。
　　（2）汇报交流。学生读句子，老师随机点评板书
　　（板：鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨）
　　（3）这三方面，哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍？（学生自由答）
　　2、深入研究，学习语言
　　（1）哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，并联系上下文体会一下，自己先试一试。有困难时，可以同桌讨论体会。
　　（2）学生尝试读课文
　　（3）汇报交流（根据学生回答，随机出示）
　　（4）出示句子：等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气
　　①朗读训练
　　②你读这句体会到了什么？
　　③男生读、齐读
　　（5）发散辐射：同学们，这是怎样的鲨鱼呀？（凶猛）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找、读一读。
　　（6）学习句子：尖利的牙齿血肉模糊。（课件出示）
　　①指名读，读正确；
　　②创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛！（出示课件）看了课件，相信大家会读得更好！
　　③朗读体会：大组比赛读、齐读
　　（7）重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读
　　（8）学习句子：被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。
　　①过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示）
　　②你能读好这句吗？你体会到了什么？（学生自由回答）
　　抓住关键词：风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着
　　③出示课件，再指名读，学生点评
　　④前后联系：同学们读得真好！其实呀，要读好课文，我们还可以抓住重点词，联系上下文来体会。比如说：鲨鱼原先是发疯似的逃窜，到后来怎么会无力再拖动呢？从这个变化中，你体会到了什么？（指名说）
　　⑤师小结
　　（9）再重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读。
　　（10）出示他们敢于潜入只身去钓鲨鱼。
　　师引读，再齐读。
　　（11）重现这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
　　齐读
　　（12）小结：
　　三、课外延伸，升华情感：
　　1、课件出示两句名言：尝试读、齐读
　　2、介绍课外阅读《老人与海》