我盼春天的荠菜的教案设计范文

　　教学目标：
　　1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。
　　2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。
　　3、能用自然段段意归并法概括段落大意。
　　设计思想：由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。
　　教学过程：
　　一、初步感知课文，提出问题，自行探究。
　　1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？
　　2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。
　　3、提炼主线，围绕我对荠菜有着一种特殊的感情这条主线初读课文，探讨课后题：我对荠菜有着特殊的感情，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。
　　人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由：
　　A、荠菜味美。B、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。
　　4、再次设疑，根据A和B提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：
　　（1）、荠菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。
　　（2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？
　　5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。
　　（1）、研究方式：或单独，或与同学合作。
　　（2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》）、上网。
　　（3）、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。
　　二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。
　　1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？
　　（1）交流研究成果。
　　（2）既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为别提有多好吃呢？
　　（3）研读课文2-3自然段。
　　交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？
　　点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：一就一把把塞更别说
　　b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：青嫩才
　　c、小女孩为什么会这么饿？（贫穷）
　　d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，交流成果。）
　　师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。这是在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样，在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。
　　正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：最使人感到饥饿的冬天过去了别提有多好吃了。
　　2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？
　　（1）交流研究成果。
　　（2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了我还出现了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。
　　师点拨：a、那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。
　　引导学生在读中求悟。抓住立刻紧紧冷酷，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。
　　b、我怕妈妈知道，并不是怕妈妈打，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。
　　理解哀愁。妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。
　　c、于是，我一个人游荡在田野上，那又是一番怎样的`情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）师感情范读第八自然段。
　　d、想想，文中写了哪些景物？（羊儿回圈，鸟儿归巢）为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读。
　　e、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）
　　f、所以我才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。（出示）谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受蓝天上白色的云朵。
　　3、总结全文：
　　（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。
　　（2）虽然我们生活在幸福的今天，但是我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天。同样我们也应该看到，今天的世界还有战争和饥饿，还有许多孩子生活在水深火热中。世界美好的明天要靠大家去创造。
　　三、学习概括段落大意的新方法：自然段段意归并法。
　　1、自学单元提示，说说运用归并法的步骤：写大意，分主次，取主舍次或归并。
　　2、小组讨论概括出第一和第二段段意。
　　3、全班交流评价。