采薇

　　教学时数：２学时
　　授课类型：理论课
　　教学目的、要求：
　　通过学习《采薇》这首诗，了解《诗经》的基本规律和特征，如现实主义的创作方法，赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等。感受诗中表现的意境及思想感情。
　　教学重点难点：
　　1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。
　　2.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。
　　3.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。
　　4.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
　　教学方法与手段：
　　理论讲授与讨论相结合。播放音像制品，让学生在反复诵中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。
　　小组讨论，学生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。
　　教学内容及过程：
　　一、《诗经》简介
　　《诗经》是中国最早的诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶约五百多年间的诗歌305篇。 《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入＂五经＂之首。
　　《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词， 按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
　　＂风＂的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。＂风＂包括了十五个诸候国的民歌，即＂十五国风＂，共160篇。这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
　　＂雅＂是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。＂雅＂分为＂大雅＂和＂小雅＂，一共有105篇。＂大雅＂是用于隆重盛大宴会的典礼；＂小雅＂则是用于一般宴会的典礼。
　　＂颂＂是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。
　　《雅》、《颂》中的诗歌，对于我们考察早期历史、宗教与社会有很大价值。孔子曾概括《诗经》宗旨为＂无邪＂，并教育弟子、孩子读《诗经》以作为立言、立行的标准。
　　《诗经》作品所涉及的地域，主要是黄河流域，西起山西和甘肃的一部分，北到河北省西南，东到山东，南到江汉流域。
　　《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。 它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻等各个方面都有所反映。被誉为古代社会的人生百科全书。
　　《诗经》早在春秋时期，就已广泛流传。是中国几千年来贵族教育中普遍使用的文化教材。孔子在《论语》里也有＂不学《诗》，无以言＂的说法，这显示了《诗经》对中国古代文学的深刻影响。此后，《诗》与《书》、《礼》、《易》、《春秋》并称＂＂五经＂。孔子以后的儒家学派人物，都把《诗》当作教本，传授不绝。《诗经》在中国以至世界文化史上都占有重要的地位，对后代文学影响很大。 　　《诗经》的表现手法：
　　1. 大量运用了赋、比、兴的表现手法。
　　＂赋＂是直陈其事，描述一件事情的经过。＂比＂是打比方，用一个事物比喻另一个事物。＂兴＂从一个事物联想到另外一个事物。
　　2.《诗经》的表现手法之二：四言为主，章节复沓，反复咏叹。
　　二、作品背景
　　这首诗选自《诗经 • 小雅》。雅诗为什么分大小，历来有不同说法。据余冠英说：＂可能原来只有一种雅乐，无所谓大小，后来有新的雅乐产生，便叫旧的为大雅，新的为小雅。大雅全部产生于西周，小雅里兼有东周的诗。＂另外，大雅多用于朝会宴享，小雅多用于个人抒情。这首诗产生于什么时代，也有不同说法。或认为在周文王时，或认为在周懿王时，或认为是周宣王时。
　　三、讲解分析
　　（一）朗读全诗，整体感知
　　１.学生听录音配乐朗读，正音。
　　２.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
　　教师启发：
　　⑴　这是一首什么样的诗？表达了什么样的思想情感？
　　学生讨论明确：《采薇》是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士，在归途中所作的边塞诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。
　　⑵　这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的？我们改用什么样的语调、语速朗读它？
　　学生讨论明确：基调凄凉、忧伤，语调低沉，语速缓慢。
　　⑶　《诗经》基本上是四言诗，节奏为＂二二＂式，用笔划分本诗的节奏。
　　采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。
　　靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。
　　……
　　⑷　教师范读，为感悟理解本诗创设氛围。
　　（教师提示：诗歌重在吟诵、品味，要运用联想、想象，再现此情此景。）
　　（二）译文参考：
　　采薇啊采薇，那薇才刚刚生出嫩芽来。说回家啊盼回家，不知不觉年岁已经很晚了。我们之所以没家没室的，都是因为猃狁入侵的缘故！害得我们不能安居休息，也是猃狁入侵的缘故。
　　采薇啊采薇，那薇已长成嫩苗了！说回家啊盼回家，一想到这个心里就难受。想家的痛苦强烈折磨着我，那滋味就像又饥又渴的人吃不上饭喝不到水一样。我们驻防的地方经常换，连捎信给家里问候的机会也没有。
　　采薇啊采薇，那薇已经老得又粗又硬了。说回家啊盼回家，不知不觉岁月又到了十月了。战争没完没了，我们总是不能安居乐业。我心里越来越感到绝望，长期在外征战，恐怕永远回不去了。
　　什么花儿开得那么盛？那是棠棣之花。什么车子那么气派？那是将军的战车。战车已经备好，车上的四匹大公马雄纠纠、气昂昂。我们哪里敢安心驻扎？一月之中不知要和敌人打多少次仗。
　　我们赶着四匹战马，四匹战马多么强壮。将军坐在车上，士兵们只能靠它隐蔽。四匹战马整整齐齐，士兵们背着象牙装饰的弓，佩着鱼皮做成的箭袋。我们怎能不时时警戒，猃狁实在攻得太急了。
　　当年离家远征的时候，碧绿的杨柳随风摇曳（我依依惜别地离开了家人）。如今我回到家乡，大雪下得纷纷扬扬（一个人也看不见）。疲惫不堪地走在回家路上，又饥又渴。我心里好难过啊，没有人懂得我的悲伤！
　　（三）把握本诗的创作思路：
　　全诗六章，可分三层。既是归途中的追忆，故用倒叙手法写起。前三章为一层，追忆思归之情，叙述难归原因。这三章的前四句，以重章叠词申意并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情。而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难耐。首句以采薇起兴，但兴中兼赋。因薇菜可食，戍卒正采薇充饥。所以这随手拈来的起兴之句，是口头语眼前景，反映了戍边士卒的生活苦况。边关士卒的＂采薇＂，与家乡女子的＂采蘩＂、＂采桑＂是不可同喻的。戍役不仅艰苦，而且漫长。
　　＂薇亦作止＂、＂柔止＂、＂刚止＂，循序渐进，形象地刻画了薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它同＂岁亦莫止＂、＂岁亦阳止＂一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。岁初而暮，物换星移，＂曰归曰归＂却久戍不归；这对时时有生命之虞的戍卒来说，怎能不＂忧心烈烈＂。
　　那么，为什么戍役难归呢？后四句作了层层说明：远离家园，是因为猃狁之患；戍地不定，是因为战事频频；无暇休整，是因为王差无穷。其根本原因，则是＂猃狁之故＂。对于猃狁之患，匹夫有戍役之责。
　　这样，一方面是怀乡情结，另一方面是战斗意识。前三章的前后两层，同时交织着恋家思亲的个人情和为国赴难的责任感，这是两种互相矛盾又同样真实的思想感情。其实，这也构成了全诗的情感基调，只是思归的个人情和战斗的责任感，在不同的章节有不同的表现。
　　四、五章是第二层：追述行军作战的紧张生活。写出了军容之壮，戒备之严，全篇气势为之一振。其情调，也由忧伤的思归之情转而为激昂的战斗之情。这两章同样四句一意，可分四层读。四章前四句，诗人自问自答，以＂维常之华＂，兴起＂君子之车＂，流露出军人特有的自豪之情。接着围绕战车描写了两个战斗场面：＂戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。＂这概括地描写了威武的军容、高昂的士气和频繁的战斗；＂驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。＂这又进而具体描写了在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵的场面。最后，由战斗场面又写到将士的装备：＂四牡翼翼，象弭鱼服。＂战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，只因为玁狁实在猖狂，＂岂不日戒，玁狁孔棘＂，既反映了当时边关的形势，又再次说明了久戍难归的原因。从全诗表现的矛盾情感看，这位戍卒既恋家也识大局，似乎不乏国家兴亡匹夫有责的责任感。因此，在漫长的归途上追忆起昨日出生入死的战斗生活，是极自然的。
　　第六章是第三层：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
　　笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入更深的悲伤之中。追昔抚今，痛定思痛，怎能不令＂我心伤悲＂呢？＂昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。＂这是写景记时，更是抒情伤怀。个体生命在时间中存在，而在＂今＂与＂昔＂、＂来＂与＂往＂、＂雨雪霏霏＂与＂杨柳依依＂的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。绝世文情，千古常新。今人读此四句仍不禁枨触于怀，黯然神伤，也主要是体会到了诗境深层的生命流逝感。＂行道迟迟，载渴载饥＂，加之归路漫漫，道途险阻，行囊匮乏，又饥又渴，这眼前的生活困境又加深了他的忧伤。＂行道迟迟＂，似乎还包含了戍卒对父母妻孥的担忧。一别经年，＂靡使归聘＂，生死存亡，两不可知，当此回归之际，必然会生发＂近乡情更怯，不敢问来人＂(唐李频《渡汉江》)的忧惧心理。然而，上述种种忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知道更无人安慰；＂我心伤悲，莫知我哀＂，全诗在这孤独无助的悲叹中结束。综观全诗，《采薇》主导情致的典型意义，不是抒发遣戍役劝将士的战斗之情，而是将王朝与蛮族的战争冲突退隐为背景，将从属于国家军事行动的个人从战场上分离出来，通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现周人对战争的厌恶和反感。《采薇》，似可称为千古厌战诗之祖。
　　这四句，是诗中情景交融的名句。＂依依＂，＂霏霏＂这两组叠词，不但把柳枝的婀娜姿态、大雪的飞舞飘扬描绘得十分肯体、生动，而且非常形象地揭示了这一征人的内心世界。＂杨柳依依＂表现他春天出征时对故乡、亲人恋恋不舍的心情。＂雨雪霏霏＂使我们联想到他在征程中经受的许多磨难，并衬托出他在返家时满怀哀伤悲愤心情。清人王夫之说这四句诗＂以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。＂（《姜斋诗话》）
　　有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且＂行道迟迟，载饥载渴＂，归乡的路依然那么艰难。
　　（四）诗歌内容研讨（学生对下列问题的讨论可能会有多种多样的理解，教师不能随便下结论，但对下列问题，应给出基本要点）
　　１.乡愁的具体内涵有那些？乡愁是如何产生的？
　　基本要点：
　　乡愁即家园之思，是对亲人、对故土的思念。
　　求学、做官、战争等原因使游子漂泊在外，导致了游子的思乡之愁。
　　２.找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的句子。（培养筛选信息的能力。）可先分小组交流，后展示本组的共同成果（每组准备两到三处）。
　　交流显示：
　　＂曰归曰归，岁亦莫止。靡家靡室，猃狁之故。＂＂曰归曰归，心亦忧止。＂
　　＂我戍未定，靡使归聘＂＂曰归曰归，岁亦阳止＂＂忧心孔疚，我行不来。＂
　　＂昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。＂
　　３.诗歌从＂采薇＂写起，这跟乡愁有怎样的联系？
　　基本要点：
　　这是《诗经》里常用的起兴手法。＂兴＂，是＂先言他物以引起所咏之辞＂，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，它往往用于一首诗或一章诗的开头。
　　本诗前三章的首句:＂采薇采薇，薇亦作止。＂＂采薇采薇，薇亦柔止。＂＂采薇采薇，薇亦刚止。＂都是＂兴＂的表达方法。
　　＂薇＂巢菜，是乡间常见的事物，是家乡常有的野菜，这自然能唤起思乡之情。
　　４.仔细阅读２、３两章，比较忧心的内容有什么不同？
　　基本要点：
　　第２段，从空间上表现乡愁之浓，从＂亲人＂方面渲染乡愁。
　　第３段，从时间上表现乡愁之浓，从＂我＂这方面渲染乡愁。
　　５.前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？
　　这种变化不仅是避免重复，更是用＂薇菜＂的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。
　　6.第４、５两章是如何表现诗歌的主题的？
　　基本要点：
　　第４、５两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。
　　７.＂昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。＂历来被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（个性化阅读，见仁见智）
　　基本要点：
　　以哀情写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。
　　＂昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏＂四句运用对比的方式，将时序之＂今 昔＂，物候之＂柳 雪＂，人生之＂往 来＂剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，＂以乐景写哀情＂，＂一倍增其哀乐＂。
　　同一个＂我＂，但已有＂今、昔＂之分，同一条路，却已有＂杨柳依依＂与＂雨雪霏霏＂之别，而这一切都在这一＂往＂一＂来＂的人生变化中生成……
　　８、带着情感再读《采薇》，同时在头脑构想主人公的形象。（品读抒情语段，培养学生形象思维能力）
　　形象表述:
　　这首诗，像一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了。
　　我们可以想象，也许他的妻子正在家等着他。我们可以想象，也许他的恋人正在故乡等着他。即便是一年中受尽苦难，也要等到相见的一天。纷纷扬扬的大雪之中他终于上路了，虽然是一个人在落寞的独行，但是远处有一盏灯在为他亮着。那是他全部的希望所在，是他活着的动力。为了杨柳依依，他可以忍受雨雪霏霏……
　　教师小结：
　　读到这里，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。
　　（五）思想情感
　　这首诗的主题是严肃的，情感是深沉的。
　　作者以戍役军士的身份，描述了天子之命，将帅之责、戍役之苦，更写了＂不遑启居＂、＂不遑启处＂、＂岂敢定居＂、＂岂不日戒＂等戍边将士的忠诚之心，他们的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的，他们的思乡之情是通过自然景物的变化来烘托的 薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪……都烘托了将士思归的情感。
　　这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。
　　（六）文学特征：
　　１、这首诗是用多种方法来表达情感的。
　　基本要点：
　　诗的前三章以倒叙的方式，回忆了征战的苦况。为了抵御猃狁的侵扰，他长期远离家室，戎马倥偬，多么渴望边境早日安定而返故乡！
　　四、五两章陡转笔锋，描写边防军士出征威仪，全篇气势为之一振，兵士们的爱国精神得到了充分的体现。
　　末章写解甲归里，用了对比手法。虽能生还，然昔日的征戍劳苦却只换来今日的＂载渴载饥＂，怎不令人黯然伤神？
　　全诗有记叙，有议论；有写景，有抒情；有动作描写，又有心理描写：搭配错落有致，妥帖自然。
　　２、集体诵读本诗，体味语言上的特点 重章叠咏，一唱三叹。
　　体味要点：
　　《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是＂重章叠咏＂。所谓＂重章叠咏＂，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。
　　重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
　　（七）相关链接
　　１.回忆《诗经》中其他不同思乡的作品，写出你读过的那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。
　　２.课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。
　　【板书设计】
　　诵读 品读 美读
　　整体感知探究赏析艺术提升
　　内容、结构篇章、语言情感、意境
　　思考练习题
　　一、反复朗读吟诵全诗，并回答问题如下：
　　1.诗的前三节主要表现了什么情感？它是通过什么方式表现的？这样表现有什么好处？
　　2.诗的四、五节主要表现了什么？
　　3.诗的开头和全诗的句式结构各有什么特点？结合过去读的《诗经》作品，看看它们是否也有这些特点。
　　二、背诵诗的第六节，并回答问题如下：
　　1.＂昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏＂。这四句为什么能成为千古名句？
　　2.分析这四句的抒情特点。
　　三、当兵服役，保家卫国是一个人对国家义不容辞的责任和义务，它既让人感到神圣和自豪，但同时又让人承受巨大的痛苦折磨，甚至要付出高昂的生命代价。结合《采薇》这首诗的学习，谈谈你对这一问题的认识和看法。
　　四、解释下列各句中带＂.＂的字，注意这些字的用法：
　　1. 曰归曰归，岁亦莫止。
　　2. 我心伤悲，莫知我哀。
　　3. 今我来思，雨雪霏霏。
　　4. 行道迟迟，载渴载饥。
　　5. 忧心孔疚，我行不来。
　　6. 我戍未定，靡使归聘。