幼儿教师与家长观后有感

　　有一位老师向家长反映孩子在幼儿园不能理解老师的要求，比如让孩子画画的时候，他不画，而是用指甲刮油画棒；让孩子折纸的时候，他不折，而是用油画棒在纸上涂鸦。这孩子的父母都是硕士学历，他们说：＂我会按照自己的标准培养孩子，只要他在幼儿园高高兴兴就行。＂弄得老师很为难：＂你说他们的孩子我还教不教？怎么教？＂
　　家长潜意识中的2个不等式
　　不等式1 在教师的内涵上：幼儿园老师 教师
　　幼儿园对家长做了个调查：＂您认为幼儿园老师是做什么的？＂家长主要有以下几个说法：
　　a.帮家长看孩子的；解决家长的后顾之忧。
　　b.陪孩子一起玩，让他快乐；哄孩子高兴的呗。
　　c.主要是照顾孩子，也教一点知识；培养和教育孩子。
　　接着调查家长：＂您认为把幼儿园老师称为阿姨合适吗？＂
　　家长回答：
　　挺合适的。
　　比较合适。
　　还可以吧，这样挺亲切的。
　　在有些家长看来，幼儿园老师大约35%＂掺和＂为保姆和阿姨，把孩子看好别出事，自己能安心上班就行了；还有35%＂掺和＂为孩子的大朋友，既照顾好他别出事，还要陪他玩出快乐与高兴；还剩30%的＂净重＂是把幼儿园老师看成专门从事教育的教师，对孩子的启蒙教育很重要。
　　在人们的心目中，教师是经过专业培训的教育者，属于知识分子阶层，而保姆、阿姨或者陪孩子玩都是简单的体力劳动，不需要太高的技术成分，也不需要太长的培训周期，因而其社会价值比较低廉，社会地位也不高。如果家里有富余的人手，完全可以代替这些角色。因而，＂幼儿园老师 教师＂成了家长对教师的一个偏见。其实，致力于追求现代优质幼儿教育的许多幼儿园已经不是这种状况了。
　　不等式2 在知识阅历上：幼儿园老师 家长
　　光环效应是人们普遍存在的一种心理现象，这就是人们常说的＂一好百好＂现象。在追求知识和学历的社会环境中，高学历就像一个光环，让自己和别人的眼睛都产生眩晕，给正确认识有关现象形成或深或浅的障碍。
　　由于国家继续教育的发展，家长的学历层次越来越高，他们的教育理论反思水平随之提高，但是由于幼儿教育体制和历史文化的原因，幼儿教师的学历进修和提升速度远不如社会其他行业发展得快。这样，高学历的光环效应就使幼儿教师的形象显得＂相形见绌＂，一些家长的潜意识就是：＂你虽然是孩子的老师，我要尊重你，但是我的学历比你高，你看问题还未必有我高明。＂受这种心理的无形牵引，这些高学历家长产生了微妙的清高态度，对幼儿教师形成一种暗暗的压力。一位青年幼儿教师苦恼地说：＂我们班有几个家长太难对付了，你说一句，他能说上十句，还一套一套的，我不知道怎么说、怎么样做才能取得他们的信任。＂这使家园沟通存在一个无形的障碍。
　　在以上两个不等式的作用下，类似＂你们这些哄孩子的有水平吗？＂的话在家园矛盾＂热战＂中就很容易脱口而出。如果没有遭受＂热战＂，也极易出现＂她说她的，你说你的＂等心理＂冷战＂，最终都将减弱家园沟通的水平与合作共育的力量，有时还出现对孩子要求不一致的情况，减慢了孩子健康成长的速度。