物理性质与化学性质教案

　　设计思想
　　在全面推进素质教育的今天，教学中做到＂授人以鱼，不如授人以渔＂这句话显得更为突出，更有时代意义。怎样让我们的学生自己能学，自己能解决理论和实际的问题是我们教学的最终目的。本堂课的内容十分吸引学生，可以配合图片，视频等感性素材通过适当的讲解激发学生学习
　　兴趣，让学生的科学素养在第二课堂得到提高。
　　教材分析与把握
　　本节是本章的最后一节，也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时，要使学生认识到，自然界的各种事物千变万化，不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对各种变化进行比较，，分析在事物的变化中有没有别的物质产生，揭示出不同变化的共同性和差异性，即有没有新物质产生。在这基础上，将各种变化分为物理变化和化学变化。
　　物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是，物理变化中不存在化学变化，而化学变化中则伴随着物理变化。所以，课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进，详细化。
　　那么这节课的知识背景，物理变化的实质：保持物质化学性质的最小粒子本身不变，只是粒子之间的间隔运动发生了变化，没有生成新的物质；化学变化的实质：原子核不变的前提下，生成了新的物质。
　　学习者特征分析
　　学生在学习能力、认知水平等方面有一定欠缺，但是学生比较注意对日常事物的观察，有一定的兴趣，善于思考，这是学生学习本节知识的动力来源。
　　教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物
　　2．过程与方法
　　（1）通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习分类的方法。
　　3．情感态度与价值观
　　（1）对事物的变化有一个更深层次的理解；
　　重点难点
　　1．教学重点
　　物理性质和化学性质的含义；
　　2．教学难点
　　物理性质和化学性质的判断;
　　教学策略与手段
　　本节课设计成概念课，教师在教学中通过演示实验、举例和问题创设情境，激发学生的求知欲望，让学生主动积极探索，成为学习的主体。
　　质性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。 （2）促进学生培养个人的内在。
　　教学过程
　　引入：在ppt上播放两段视频，一段是孙悟空的金箍棒变小；一段是孙悟空与二郎神的72
　　变；
　　师（提出问题）：视频中，我们看到了什么现象？
　　生：孙悟空的金箍棒能变小，孙悟空和二郎神能变化成各种动物。
　　师：好。同学们，这两段视频中的变化（孙悟空的金箍棒的变小，孙悟空与二郎神的72变）有什么区别呢？
　　生：1、金箍棒变小了是物理变化，七十二变是化学变化。
　　2、金箍棒变小了但它还是金箍棒，但是七十二变却变成了其他东西。
　　师：对，孙悟空的金箍棒变小了，但仍然是一根金箍棒；但是，72变却变成了其他事物。 师：那么，请你们猜猜，这段视频与我们这堂课有没有关系呢？
　　生：有。
　　师：其实啊，自然界的一切事物都在进行着各种各样的.变化，何止72变。那么，可想而
　　知，学习这堂课将会非常有趣，也非常必要。
　　新 课 ：
　　一、物理变化与化学变化
　　师：自然界的万物都在变化。这些变化远远不止72变，对于这么多的变化，我们想学习研究也无从下手呀，那怎么办呢？
　　同学们，回忆一下，我们在学习动植物的时候，我们将动植物进行了什么啊？
　　生：分类。
　　学生活动一：
　　师：好，我们是否也可以对自然界的变化进行分类呢？来，我们一起来看课本上图4-53到4-55、食物变质、炸药爆炸。同桌两位同学轻声讨论，我们该将他们怎么分类呢？ 学生讨论，回答。
　　师：我们可以将图分成两类（物理变化和化学变化），请同学来进行分类。
　　生：第一组：冰山消融、电热丝温度升高后颜色的变化
　　第二组：钢铁生锈、食物变质、炸药爆炸；
　　师：那么，你这样分的依据是什么？
　　生：1、（有没有产生新物质）；2、（冰山融化与电热丝变色这一类变化为物理变化；钢铁生锈这一类变化为化学变化。）
　　师：什么叫物理变化？什么叫化学变化？
　　生：物理变化：在有些变化中，物质只是从一种状态变成另一种状态；化学变化：在有些变化中，参与变化过程的物质从一种物质变成了另一种新的物质。
　　生2：补充，没有产生新的物质；
　　师：物理变化和化学变化，两者根本区别是什么？
　　生：有没有产生新的物质。
　　学生活动二（思考）：
　　思考:铁生锈有别的物质生成吗?
　　生：有。
　　如何用实验来证明铁生锈有别的物质生成呢?
　　生：1、根据颜色，2、根据质量 3、磁铁来吸引，铁能被吸引，但铁锈不能。
　　师：请问，我如果给你一根铁丝，你能将它变化成什么？并解释你所说的变化是什么变生：1、弯折（物理变化，因为没有变成其他物质） 2、加热成铁水（物理变化，没有
　　? A、煤 的 燃 烧 化学变化
　　? B、铜在潮湿的空气里生锈了化学变化
　　? C、铁在高温下熔化成铁水 物理变化
　　? D、玻 璃 破 碎 物理变化
　　? F、醋放在碗里会消失物理变化
　　师：我有一个疑问，化学变化与物理变化是否一点关系都没有呢？（引出课堂下文） 我们来做个小实验。
　　二、物理变化与化学变化的关系
　　师：蜡烛的燃烧属于什么变化？
　　生：化学变化？
　　小实验：蜡烛燃烧。蜡烛的燃烧属于什么变化? 通过这些变化你知道了蜡烛的哪些物理性质和化学性质？
　　学生实验，每四位同学一支蜡烛，一起观察蜡烛的燃烧。
　　生：……（蜡烛燃烧过程中存在着物理变化和化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化，蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水是化学变化，蜡烛的物理性质是白色固体、受热易熔化；化学性质是能在空气中燃烧，变成别的物质。）
　　师：物质在化学变化中伴随着物理变化；那么，物质在物理变化中存在化学变化吗? 生：1、存在；2不存在；
　　二、物理性质和化学性质
　　学生活动三：
　　物质有许多性质，如颜色、状态、气味、味道、软硬、导电性、熔点、沸点、硬度、导热性、挥发性、铁磁性、腐蚀性、酸碱性和可燃性等等，哪些是物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质？哪些是物质只有在化学变化中才能表现出来的性质？ 生1：物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度；
　　化学性质：铁磁性、可燃性、腐蚀性、酸碱性；
　　师2：铁磁性，（演示实验），磁铁吸引铁，没有产生新的物质呀！
　　生3：分类
　　物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度、铁磁性、导电性、导热性等。化学性质：可燃性、腐蚀性、酸碱性等。
　　化。（如果学生有困难，教师带头举例） 变成其他物质） 小练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化
　　师：分类的根本依据是什么？（什么是物理性质？什么叫化学性质？）
　　生：（物质性质可分为：物理性质和化学性质
　　1、不需要发生化学变化就表现出来的性质称为物理性质。
　　2、在化学变化中表现出来的性质称为化学性质。）
　　讨论：
　　师：＂物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质＂这句话有没有问题？
　　生：1、有；（问题在哪里？）；2没有；
　　师：＂化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质＂，有没有问题？
　　生：1、有；（问题在哪里？……）；2没有；
　　师：对，因为我们知道化学变化中，伴随物理变化，那么，物质在化学变化中表现出来的性质不仅仅是化学性质，还有物理性质。所以，我们这样表述才更科学呢？
　　化学性质是物质只有在化学变化中才表现出来的性质。
　　小练习：
　　①水受热后沸腾变成水蒸气。（物理变化）
　　②常压下，水在100 时能沸腾。（物理性质）
　　演示实验：燃烧镁带。
　　③镁条在空气中点燃后燃烧，生成白色粉末。（化学变化）
　　④镁条在空气中点燃可以燃烧。（化学性质）
　　课堂练习
　　ppt投影 讲解
　　板书设计（小结）
　　第6节物理性质与化学性质
　　物理变化-----------------化学变化 外在
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　　物理性质 ------------------化学性质内在
　　【作业布置】
　　作业本B页 同步课时特训