人教版小学数学四年级下册的说课稿

　　一、 说教材
　　（教材分析）
　　根据教材特点和学生的年龄特征、认知规律，我确定了本课的教学目标：
　　1、
　　2、
　　本课的教学重点难点：
　　二、 说教法
　　古代教育家孔子指出：＂各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也！＂而目标教学分层递进正是因材施教的最好体现。目标教学分层递进是从各类学生的学习实际出发，明确各自学习目的，使学生在自己的＂最近发展区＂内独立自主地向知识的广度和深度延伸，能充分发挥学生的学习主体作用。本节课我主要采用目标教学分层递进这以教学方法，在教学中以全班教学为主，小组学习为辅，个别辅导相结合的原则分层教学。我力求做到：努力形成一种各层次学生都争取＂递进＂的氛围，激发学习兴趣,使学生爱学；揭示知识规律使学生能学，展示知识过程，使学生会学，并利用观察讨论等方法，帮助学生建立相应的知识概念，并引导学生积极探索参与教学全过程。
　　三、 说学法
　　学生使学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。正如荷兰数学家费赖登塔尔所说：＂数学使人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳种学会游泳。我们也必须在数学活动种学习数学，也就使在创造数学中学习数学。＂基于上述思想，本节课我设想：
　　1、 动手实践，培养学生发现探索能力。
　　2、 小组合作，培养学生合作意识。
　　3、 抽象概括，发展学生思维能力。
　　教学准备：
　　四、 教学过程
　　（一）前置补偿，动机内趋
　　这一环节采用全班教学，复习与新知识有关的旧知，同时设疑置问，激发学生求知欲，产生内趋力，为分层教学打下基础。
　　（二）分层目标，分层施教
　　分层目标有效的为教学活动定向，引导教学过程的展开，同时也让学生带着问题去思考去学习，为衡量教学效果提供准确的标尺。分层目标要以学生低中高三各层次的学生学习可能性相适应：A层目标体现于基础性，B层目标着眼于变通性，C层目标着力于发展性，为分层递进注入活力。
　　（分层次教学）
　　（三）分层练习，及时反馈
　　练习是学生掌握知识形成技能，发展智力，培养能力的主要手段，也是评测教学效果的重要标尺。因而，我根据教学的实际情况与学生的.可接受能力在课堂中设计如下有坡度有层次的练习。
　　1、 基础巩固性练习
　　2、 变通发散性练习]
　　3、 综合提高性练习
　　（四）分层总结，不断提高
　　总结是强化重点，明确关键，揭示规律的重要环节，帮助学生对所学知识进行系统整理，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，建立有效的知识网络。本节课我采用学生自己小结的方法，各层次明确自己学到了什么，肯定每位学生积极探索，发现规律的精神，从而诱发继续学习的积极性。
　　五、 最后值得强调
　　目标教学分层递进体现了素质教育的基本思想，使一种重视人本思想的教学组织形式，因此在全体发展，全面发展的基础上并没有固定的模式，因教学内容，班级条件学生题点而异！