二次函数概念的说课稿

　　一、说课内容：
　　人教版九年级数学下册的二次函数的概念及相关习题
　　二、教材分析：
　　1、教材的地位和作用
　　这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解数形结合的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。
　　2、教学目标和要求：
　　(1)知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。
　　(2)过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力.
　　(3)情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的.数学思维，增强学好数学的愿望与信心.
　　3、教学重点：对二次函数概念的理解。
　　4、教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。
　　三、教法学法设计：
　　1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程
　　2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程
　　3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程
　　四、教学过程：
　　(一)复习提问
　　1.什么叫函数?我们之前学过了那些函数?
　　(一次函数，正比例函数，反比例函数)
　　2.它们的形式是怎样的?
　　(y=kx+b，ky=kx ,ky= , k0)
　　3.一次函数(y=kx+b)的自变量是什么?函数是什么?常量是什么?为什么要有k0的条件? k值对函数性质有什么影响?
　　【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函数定义的理解.强调k0的条件，以备与二次函数中的a进行比较.
　　(二)引入新课
　　函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函数，反比例函数和一次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系。(电脑演示)
　　例1、(1)圆的半径是r(cm)时，面积s (cm2)与半径之间的关系是什么?
　　解：s=0)
　　例2、用周长为20m的篱笆围成矩形场地，场地面积y(m2)与矩形一边长x(m)之间的关系是什么?
　　解： y=x(20/2-x)=x(10-x)=-x2+10x (0
　　例3、设人民币一年定期储蓄的年利率是x，一年到期后，银行将本金和利息自动按一年定期储蓄转存。如果存款额是100元，那么请问两年后的本息和y(元)与x之间的关系是什么(不考虑利息税)?
　　解： y=100(1+x)2
　　=100(x2+2x+1)
　　= 100x2+200x+100(0
　　教师提问：以上三个例子所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点?
　　【设计意图】通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，归纳出二次函数与一次函数的联系： (1)函数解析式均为整式(这表明这种函数与一次函数有共同的特征)。(2)自变量的最高次数是2(这与一次函数不同)。
　　(三)讲解新课
　　以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数称为二次函数。
　　二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c (a0，a, b, c为常数) 的函数叫做二次函数。
　　巩固对二次函数概念的理解：
　　1、强调形如，即由形来定义函数名称。二次函数即y 是关于x的二次多项式(关于的x代数式一定要是整式)。
　　2、在 y=ax2+bx+c 中自变量是x ，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。(如例1中要求r0)
　　3、为什么二次函数定义中要求a?
　　(若a=0，ax2+bx+c就不是关于x的二次多项式了)
　　4、在例3中，二次函数y=100x2+200x+100中， a=100， b=200， c=100.
　　5、b和c是否可以为零?
　　由例1可知，b和c均可为零.
　　若b=0，则y=ax2+c;
　　若c=0，则y=ax2+bx;
　　若b=c=0，则y=ax2.
　　注明：以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函数的一般形式.
　　【设计意图】这里强调对二次函数概念的理解，有助于学生更好地理解，掌握其特征，为接下来的判断二次函数做好铺垫。
　　判断：下列函数中哪些是二次函数?哪些不是二次函数?若是二次函数，指出a、b、c.
　　(1)y=3(x-1)2+1 (2)
　　(3)s=3-2t2 (4)y=(x+3)2- x2
　　(5) s=10r2 (6) y=22+2x
　　(8)y=x4+2x2+1(可指出y是关于x2的二次函数)
　　【设计意图】理论学习完二次函数的概念后，让学生在实践中感悟什么样的函数是二次函数，将理论知识应用到实践操作中。
　　(四)巩固练习
　　1.已知一个直角三角形的两条直角边长的和是10cm。
　　(1)当它的一条直角边的长为4.5cm时，求这个直角三角形的面积;
　　(2)设这个直角三角形的面积为Scm2,其中一条直角边为xcm，求S关
　　于x的函数关系式。
　　【设计意图】此题由具体数据逐步过渡到用字母表示关系式，让学生经历由具体到抽象的过程，从而降低学生学习的难度。
　　2.已知正方体的棱长为xcm,它的表面积为Scm2,体积为Vcm3。
　　(1)分别写出S与x，V与x之间的函数关系式子;
　　(2)这两个函数中，那个是x的二次函数?
　　【设计意图】简单的实际问题，学生会很容易列出函数关系式，也很容易分辨出哪个是二次函数。通过简单题目的练习，让学生体验到成功的欢愉，激发他们学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
　　3.设圆柱的高为h(cm)是常量，底面半径为rcm，底面周长为Ccm，圆柱的体积为Vcm3
　　(1)分别写出C关于r;V关于r的函数关系式;
　　(2)两个函数中，都是二次函数吗?
　　【设计意图】此题要求学生熟记圆柱体积和底面周长公式，在这儿相当于做了一次复习，并与今天所学知识联系起来。
　　4. 篱笆墙长30m，靠墙围成一个矩形花坛，写出花坛面积y(m2)与长x之间的函数关系式，并指出自变量的取值范围.
　　【设计意图】此题较前面几题稍微复杂些，旨在让学生能够开动脑筋，积极思考，让学生能够跳一跳，够得到。
　　(五)拓展延伸
　　1. 已知二次函数y=ax2+bx+c，当 x=0时，y=0;x=1时，y=2;x= -1时，y=1.求a、b、c，并写出函数解析式.
　　【设计意图】在此稍微渗透简单的用待定系数法求二次函数解析式的问题，为下节课的教学做个铺垫。
　　2.确定下列函数中k的值
　　(1)如果函数y= xk^2-3k+2 +kx+1是二次函数,则k的值一定是______
　　(2)如果函数y=(k-3)xk^2-3k+2+kx+1是二次函数,则k的值一定是______
　　【设计意图】此题着重复习二次函数的特征：自变量的最高次数为2次，且二次项系数不为0.
　　(六) 小结思考：
　　本节课你有哪些收获?还有什么不清楚的地方?
　　【设计意图】让学生来谈本节课的收获，培养学生自我检查、自我小结的良好习惯，将知识进行整理并系统化。而且由此可了解到学生还有哪些不清楚的地方，以便在今后的教学中补充。
　　(七) 作业布置：
　　必做题：
　　1. 正方形的边长为4，如果边长增加x，则面积增加y，求y关于x 的函数关系式。这个函数是二次函数吗?
　　2. 在长20cm，宽15cm的矩形木板的四角上各锯掉一个边长为xcm的正方形，写出余下木板的面积y(cm2)与正方形边长x(cm)之间的函数关系，并注明自变量的取值范围。
　　选做题：
　　1.已知函数 是二次函数，求m的值。
　　2.试在平面直角坐标系画出二次函数y=x2和y=-x2图象
　　【设计意图】作业中分为必做题与选做题，实施分层教学，体现新课标人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。另外补充第4题，旨在激发学生继续学习二次函数图象的兴趣。
　　五、教学设计思考
　　以实现教学目标为前提
　　以现代教育理论为依据
　　以现代信息技术为手段
　　贯穿一个原则以学生为主体的原则
　　突出一个特色充分鼓励表扬的特色
　　渗透一个意识应用数学的意识