二年级美术课点线面说课稿范文

　　说教材
　　教材分析：
　　《点、线、面》是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。它是整套教材中以双基一条线展开的编写内容之一，相关双基内容还有《七彩生活》、《圆圆的世界》、《方方的物》、《找找三角形》、《点彩游戏》、《原色和间色》、《黑、白、灰》、《近大远小》、《退远的色彩和变化的笔触》等组成。《点、线、面》旨在使学生了解它是构成画面的最基本元素，同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最基本条件。对于＂点、线、面＂的理解与表现既可以是具象的，也可以是抽象的；是生活的，也可以是非生活的。
　　根据《美术课程标准》对学习领域的划分，本课应属＂设计·应用＂学习领域。通过学习，应让学生感受各种材料的特性，并合理利用多种材料和工具进行创作，同时，学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。提高学生对生活用品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。
　　学习此课主要目的是培养学生形成初步的设计意识和动手创造能力。教学中的教师应该遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，教学内容贴近学生的生活实际，特别是对于二年级的学生而言，更应加强趣味性和可操作性，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣和创造愿望。
　　教学内容：
　　选择自己喜欢的工具或材料，表现一幅以＂点、线、面＂为基本元素的画面。
　　教学目标：
　　了解点、线、面是构成画面（图案）最基本的要素等知识。
　　通过多种途径，使学生了解点、线、面在生活中的实际应用。
　　学会以点、线、面为基本元素表现画面并合理搭配。
　　感受现实生活中点、线、面的美。
　　教学重点：
　　学会用点、线、面表现画面。（可具象，也可抽象）
　　教学难点：
　　画面中点、线、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。
　　教学准备：
　　铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。
　　教师：教师找几幅较为典型的＂点、线、面＂图案作品。
　　学生：看一遍书上的文字及图片，最好多准备几种不同类型的笔和画纸。搜集生活中的图片资料。
　　说教法、学法
　　教法：
　　根据《美术课程标准》第一学段＂设计·应用＂学习领域的阶段要求：＂尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。＂
　　整体性教法：
　　根据点、线、面展开教学过程。
　　启发性教法：
　　利用多种手段、媒材，让学生了解点、线、面，从而使学生理解点、线、面的组合原理。
　　练习指导教法：
　　通过帮助学生成功地完成课堂练习 ，达到学会知识或技能目标，保证教学顺利进行。
　　活动指导教法：
　　要对学生独立从事的操作或实践活动进行组织和引导。
　　学法：
　　本课主要通过从学生收集生活中＂点、线、面＂的素材，到欣赏生活中的`＂点、线、面＂图片及绘画中的＂点、线、面＂，从而明白＂点、线、面＂不仅是组成画面的基本元素，也是日常生活及景观不可缺少的基本设计要素。而后通过几则小练习让学生懂得＂点、线、面＂简单的构成原理，并能应用于生活。
　　说教学程序
　　美术课程标准中指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本课的教学设计即从生活中来（教师、学生收集的各种生活照片） 在课堂中作进一步探讨（什么是＂点、线、面＂及其相对性，知识与技能的掌握） 再回归于生活（设计与生活密切相关的＂点、线、面＂画面）。这样从整体把握的环节设计使学生能够真正的学以致用。具体教学过程如下：
　　一、 用自己理解的＂点、线、面＂举例，寻找生活中、照片里的＂点、线、面＂。
　　（设计意图：这是对＂点、线、面＂最初的感性认识。）
　　二、 通过小练习，了解＂点、线、面＂的相对性。
　　1、用各自带的工具画＂点＂。
　　问 题：你画的点像什么？
　　点能变成线吗？
　　点能变成面吗？
　　想象一下，一直不停地画点，画面会出现怎样的效果？
　　2、用各自带的工具画出不同的＂线＂。（线条越多越好）
　　问题：你能画出多少种不同的线条？
　　线能变成点吗？
　　线能变成面吗？
　　想象一下，连续整齐的画线，画面会出现怎样的效果？
　　3、换一种工具画＂面＂。
　　问题：＂面＂是什么？
　　用什么工具最能表现你理解的＂面＂？
　　4、＂点＂、＂线＂、＂面＂简单组合成一幅画。
　　用自己喜欢的工具，快速地把＂点＂、＂线＂、＂面＂组合成一幅简单的画，对于低年级的学生，老师可以启发学生画一些自己喜欢的小动物，植物或风景。
　　（设计意图：通过此练习，学生对＂点、线、面＂的认识会有所提高）
　　三、 通过学习、练习，学生再次欣赏＂点、线、面＂，唤起知识的重构。
　　（可以利用学生准备的图片资料和教师准备的图片以及画家的画）
　　学生以小组的形式讨论（初步领悟点、线、面的相对性）
　　如：一篇文章中的＂点、线、面＂是什么？（我们可以把单个的字看成是＂点＂，一行字看成是＂线＂，整个的段落看成是＂面＂）
　　如：＂少数民族衣服＂上装饰的贝壳，单一的看是＂点＂，连起来看是＂线＂。
　　如：珠绣包上的珠子是＂点＂，退远看形成了＂面＂。
　　如：整片草坪是＂面＂的感觉，仔细看它是由一棵棵小草（即＂点＂）组成。
　　让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。
　　（画家的画以及教师的示范画引导）
　　问题：你感觉哪一幅画中的＂点、线、面＂搭配最巧妙，布局最合理？
　　（设计意图：这是对＂点、线、面＂上升到理性认识的阶段）
　　四、 学生通过以上的小练习再创作：用＂点、线、面＂组合的原理，对我们周围的环境或生活用品进行设计。
　　作业形式：·在原来作品上进行联想，派生新的作品。
　　重新设计新的＂点、线、面＂作品。
　　作业可以是具象的、也可是抽象的。（＂点、线、面＂作品的抽象或具像在作业时教师只是略讲，学生讨论时发现此问题可用图例讲述清楚）
　　（设计意图：知识的巩固阶段，并与生活联系，学以致用）
　　五、 巡回指导
　　用与生活密切相关的＂点、线、面＂作品启发学生。
　　作业以组的形式进行交流，使学生创作能力相互得以提高。
　　全面观察学生作业。对个别学生进行构思启发引导。
　　提供学生参考的书籍或图片，拓宽学生思路，提高创作能力。
　　（设计意图：师生的交流阶段，有助于学生创作设计的提高）
　　六、 小结、拓展
　　可以用＂点、线、面＂，为学校设计庭院。
　　（设计意图：总结全文，课后作有意义的拓展）
　　板书设计
　　点、线、面
　　搭配巧妙 画家的画（图片）
　　布局合理 学生资料（图片）
　　富有美感 生活实例（图片）