小学语文寒食教案设计

　　教学目标
　　1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
　　2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
　　3、 体会作者表达的思想感情。
　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
　　教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
　　教学时数 1
　　板书设计：
　　寒食
　　韩翃
　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
　　教学过程
　　一、检查预习效果及自学能力。
　　(1)指名读。(读后评读)
　　(2)填空练习。 《韩食》这首诗是(唐代)诗人( )所做。
　　二、教师点拨。
　　(1)知诗人，解诗题。
　　韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，＂大历十才子＂之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
　　(2)明诗意,感情读。
　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
　　＂春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。＂诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。＂春城＂一语，高度凝炼而华美。＂春＂是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。＂无处不飞花＂，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说＂处处飞花＂，因为那只流于一般性的概括，而说是＂无处不飞花＂，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说＂无处不开花＂，而说＂无处不飞花＂，除了＂飞＂字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。＂飞花＂，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说＂落花＂而说＂飞花＂，这是明写花而暗写风。一个＂飞＂字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句＂春城无处不飞花＂，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个＂飞＂字。
　　＂寒食东风御柳斜＂，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个＂斜＂字也是间接地写风。
　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。＂日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家＂。这其中写实的＂成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。＂日暮汉宫传蜡烛＂，皇帝特许重臣＂五侯＂也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的＂轻烟＂会引起诗人的特别注意。
　　(3)悟诗情。
　　师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，＂日暮＂ 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，＂特敕街中许燃烛＂(元稹《连昌宫词》)，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。＂谁优先享受到这种特权的?
　　读到这里，你会想到写什么?
　　(4)朗读全诗。
　　三、作业设计：
　　有感情的朗读课文,练习背诵