凡卡的优秀教案精选

　　背景知识
　　1．训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。
　　2．《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。
　　3．《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。
　　教学目标
　　1．继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。
　　2．学会12个生字，理解＂保佑＂第8个词语的意思，会用＂指望、打搅＂造句。
　　3．读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。
　　重点与难点
　　重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。
　　难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的＂含蓄写法。
　　教案实例
　　一、教学准备
　　布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。
　　二、教学时间：3课时。
　　第1课时
　　（一）教学目标
　　1．预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。
　　2．统一分段，质疑问难。
　　（二）教学过程
　　1．导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。
　　2．简介作者：见＂背景知识＂2。
　　3．初读课文。
　　（1）生字词自觉：
　　音重点：墅shù不读yě楦xuàn不读xuān
　　摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
　　差chāi邮差chā差距chà差劲
　　形重点：噎--抽噎蘸--上下结构，共22画
　　醺--左右结构，酉部，右边第8画竖。
　　自由读--互读互查--指名读--齐读。
　　形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。
　　（2）快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字？是怎样一个人？②凡卡的爷爷是干什么的？③课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？
　　限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。
　　（3）再次快速默读，理清人物关系。
　　出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。
　　姓名身分
　　阿里亚希涅鞋店老板
　　阿辽娜爷爷
　　艾果尔乡下的老爷
　　康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒
　　菲吉卡乡下穷人
　　伊凡·菇科夫牧羊人
　　日发略维夫乡下穷人
　　个别学生在灯片上作业，全班校对。
　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用＂伊凡＂。
　　4．训练分段。
　　（1）出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。
　　（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？③为什么第10、11自然段后面没有引号？④凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？
　　5．巩固作业。
　　（1）作业本上第1、2题。
　　（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在 在段前标出。