（望海潮·东南形胜、雨霖铃·寒蝉凄切）·教案 雨霖铃 导入新课： 学生唱李煜词《虞美人》（以唱代背检查上节课内容），带出热烈的课堂气氛。 解读作者，明确目标（均用投影展示）： （1）学生展示收集到的有关柳永的资料，教师略加补充。 （2）明确本节课的学习目标。 第一步：美美地听——感受词的语言美。 播放flash课件，学生听情感真挚的配乐朗读。 （１）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。 （２）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。 第二步：美美地读——语感训练。 （１）第一次读：再播放flash课件，学生小声仿读。 （２）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。 （３）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战） 第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。 1.老师作诗词鉴赏技法指导 （1）由意象品味意境。 （2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。 （3）写作技巧：把握写作技巧。 2.小组讨论 （1）找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情） （明确）意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天、晚、杨柳岸、晓风、残月 作用：渲染惆怅伤感之情 （2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。 明确：无绪执手相看泪眼无语凝噎（难分难舍） 良辰好景虚设更与何人说（惨不成欢） （3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。 明确：情景交融虚实相生 补充相关的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）。 3.个人体悟 请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好） 4.小组交流讨论 鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？ （学生开始堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间） 教师对学生的课堂赏析发言，要准备足够的应对材料，以便生动自如地应答学生的发言。如： ＂寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇＂美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。 ＂执手相看泪眼，竟无语凝噎＂美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。 ＂念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔＂美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。 ＂今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月＂美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在＂酒醒＂之后，让离人产生了浓烈的＂举杯消愁愁更愁＂之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路＂千里烟波＂却还须前行，离心爱的人更远，真是＂离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水＂。而＂晓风残月＂写出别后心境的凄凉冷落，＂杨柳＂则更添愁思。 ＂此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说＂美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。 5.评选佳句 对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。 明确：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（注意不可一锤定音，允许百家争鸣） 6.交流学习体会，学生小结 7.课外延展，能力迁移 运用本节学到的知识鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比较，说说它们的异同。 江南柳 张先 隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。 （明确） 同：都写别情，都描写了别时的典型环境。都写了别后，都是情景相生。 异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。 张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。 8.课外练笔 用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。 要求：①体裁不限，也可填词作诗。②要写真情实感，不得无病呻吟。 第四步：美美地唱——感受美妙的韵律。 （１）播放flash课件，欣赏美妙的旋律和极富悲情的演唱，品鉴柳词美妙的意境。 （２）再播放flash课件2次，同学们伴着音乐学唱。 （３）再播放flash课件（去掉图像和原唱）,让学生在音乐声中以唱的形式背诵课文。 望海潮 教学目标： 1.了解词的知识。 2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。 3.学习铺陈手法。 课时安排：两课时 第一课时 一：词的有关知识 (1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的＂流行歌曲＂。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。 词有很多别称，如＂长短句＂＂诗余＂＂曲子词＂＂曲词＂＂歌词＂等。 (2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。 （3）词的分类 按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上） 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫＂阙＂或＂片＂） 按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等） 二.导入 宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。 三.作者简介 柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称＂柳三变＂＂柳七＂＂柳屯田＂。他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。 鹤冲天 柳永 黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红依翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！ 四 .朗读本诗 教师范读 学生齐读 学生自由朗读 五.试着背诵 第二课时 一.导入 学生试着背诵 二.学生齐读 三.解题 望海潮，词牌名，柳永开创的。 四.具体分析词 （一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华 ＂东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华＂，＂东南形胜＂，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：＂形胜＂。＂三吴都会＂，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：＂都会＂。＂钱塘自古繁华＂，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以＂自古繁华＂。下面就对＂形胜＂、＂都会＂和＂自古繁华＂进行铺叙。 ＂烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家＂是对＂三吴都会＂的展开描写。＂云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯＂是对＂东南形胜＂的展开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。＂市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢＂是对＂钱塘自古繁华＂的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——＂市列珠玑＂，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况——＂户盈罗绮＂,家家披罗着锦。＂竞豪奢＂，又总括杭州的种种繁华景象。 （二）下片：写杭州人民和平安静的生活景象 ＂重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花＂写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写＂东南形胜＂，同时又是杭州人游乐的背景。西湖是美的，苏轼说：＂水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。＂（《 饮湖上初晴后雨》）也是写了山河水量个方面。＂重湖＂，写湖本身，西湖有里湖和外湖；＂叠巘＂，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美异常，所以说＂清嘉＂。＂三秋桂子＂照应＂叠巘＂二字，写山中桂花。＂十里荷花＂照应＂重湖＂写水里荷花。红花绿叶，莲子清香，也是很能体现西湖特点的景物。南宋杨万里说：＂毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红＂（《晓出净慈寺送林子方》）＂三秋＂，从时间着眼；＂十里＂， 从空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。 西湖不论任何季节、任何时间都是美的，所以就有游人去游玩。接下来就写到＂羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃＂，＂羌管弄晴＂写的是白天人们悠扬的笛声，＂菱歌泛夜＂写的是人们晚上快乐欢快的歌声，＂嬉嬉钓叟莲娃＂时对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州人民的游乐。＂千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞＂写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是＂乘醉听萧鼓＂宴酣之乐，二是＂吟赏烟＂山水之乐。＂异日图将好景，归去凤池夸＂是对官员的祝愿。 五.艺术特色 本文是慢词，所以在艺术手法上与小令有所不同。本词重在用铺叙的手法，例如＂烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢＂，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如＂羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞＂。