剪枝的学问课堂教案设计

　　教学目标：
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得＂减少＂是为了＂增加＂的道理。
　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　教学重点：
　　通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
　　教学难点：
　　懂得＂减少＂是为了＂增加＂这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理
　　教学时间：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、激发兴趣，导入新课
　　1、谈话：同学们，见过种果树的人要给果树剪枝吗?知道为什么要剪枝吗?(学生自由发言)
　　2、其实，剪枝有很多的学问。今天我们来学习《剪枝的学问》一课，来看看剪枝有哪些学问。(板书课题，齐读)
　　二、初读课文，感知全文
　　1、自读课文，提出要求：
　　(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
　　(2)不理解的词语下作个记号，并尝试理解它的意思。
　　2、检查自学效果
　　(1)出示词语，检查词语朗读情况：指名读、齐读等。
　　(2)交流词语理解情况。
　　3、检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒?
　　4、指名分自然段朗读课文，指导读好长句子，纠正字音。
　　5、默读课文，边读边想想：从课文中你知道了什么?
　　6、交流：王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。
　　三、学习生字
　　1、出示生字，学生分析字形，并说说记忆的方法。
　　2、指导学生描红、仿影、临摹。
　　第二课时
　　一、复习导入
　　今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：＂我＂一共几次进桃园?各在什么季节?(＂我＂一共三次进桃园，分别在＂冬季＂、＂春天＂、＂夏天＂)
　　二、了解＂我＂的心理变化过程
　　1、请同学们快速读课文，边读边思考：＂我＂三次进桃园，心情各有不同，请找出课文中表示＂我＂心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
　　2、学生汇报交流：
　　(1)第一次比较复杂，课文中哪些词语表示＂我＂的`心情?(板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。
　　(2)第二次进桃园呢?(盼望)如果我们也跟上面一致，该在＂盼望＂前边加上一个什么词?(板书：热切盼望)
　　(4)我第三次进讨园呢?(板书：又惊又喜)
　　三、了解＂我＂心理变化的原因：
　　1、小作者对什么＂满怀好奇＂，又是什么令他＂一脸疑惑＂，他起初是＂将信将疑＂，可最终却＂又惊又喜＂，为什么?请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。
　　2、学生交流：
　　第一次：＂满怀好奇＂、 ＂一脸疑惑＂、＂将信将疑＂
　　(1)＂我＂进桃园为什么好奇呢?结合词语理解＂远近闻名＂
　　(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?
　　(3)、把这一段的意思说给大家听听。
　　(4)＂我＂满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间＂一脸疑惑＂了呢?谁来做一做＂一脸疑惑＂的样子?请学生表演，帮助理解词义。
　　(5)指导朗读。谁来把＂我＂的一脸疑惑读出来?试一试，读出来。(齐读)
　　(6)对于＂我＂的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)
　　(7)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?
　　(8)体会＂疯长＂的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?
　　(9)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。
　　(10)再读王大伯的话，体会我的＂将信将疑＂。
　　(11)练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
　　第二次：＂热切盼望、＂。
　　(1)学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗?＂我＂看到了什么?
　　(2)小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么?(听朗读，交流、评议)
　　第三次：＂又惊又喜＂
　　(1)当＂我＂第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃园丰收了)借此理解＂又惊又喜＂。问：＂惊＂什么?＂喜＂什么?
　　(2)思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!
　　3、小结：通过理解，那么＂剪枝的学问＂到底是什么?学完这一课，你有什么感受吗?用自己或书上的话来说一说。(＂减少＂是为了＂增加＂;去＂伪＂存＂真＂，去＂杂＂存＂精＂;有所失也会有所得……)
　　四、拓展延伸，深化认识
　　1、你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)
　　2、积累：兵不在多，而在精。
　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
　　五、拓展作业
　　在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，做到资源的共享。
　　板书设计： 剪枝的学问
　　剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑
　　花开 热切盼望
　　结桃 又惊又喜
　　教学反思
　　《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了＂我＂在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：＂减少＂是为了＂增加＂，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长;也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
　　这篇课文以事情发展的顺序，以＂我＂＂满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜＂的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，＂我＂的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导学生紧扣课文中＂我＂的心理变化来进行探究性学习。第二、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝?重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他确实是种桃能手。这一部分学完之后，让学生分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段不是重点，也非难点，但写得很美，于是我就让学生用多读练背。学习第五自然段，我先让学生通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。最后一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。从而让学生感悟到：剪枝里的学问可真大呀!在课文教学之后，告诉学生：我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，多学多问，向一切有经验的人学习。在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀好奇?又怎么样是一脸疑惑?怎么样是将信将疑?怎么样是又惊又喜?孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最后，进行了拓展思考的练习，通过对这个问题的讨论，使学生更加深刻地领悟文中＂减少是为了增加＂的道理。