六年级语文下册积累与习作教学设计范文

　　一、积累。
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
　　（二）复习建议。
　　1、指导学生自主的归类整理。
　　(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
　　(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
　　例如：①表示＂注意力高度集中＂的成语：
　　聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
　　②说明＂谦虚＂的名言：
　　满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
　　谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹
　　谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
　　你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根
　　③描写＂积累＂的谚语：
　　千条小河成大江；
　　急火不如慢太阳；
　　聚尘土而泰山；
　　燕子衔泥垒大窝。
　　④描写＂春光＂的古诗：
　　杜甫的《江畔独步寻花》
　　叶绍翁的《游园不值》
　　贺之章的《咏柳》
　　杨万里的《宿新市徐公店》
　　描写＂离别＂的＂古诗：
　　李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　李白的《赠汪伦》
　　高适的《别董大》
　　王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
　　2、指导学生正确地调用积累。
　　教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
　　（1）给学校的花草树木上挂上＂古诗牌＂。
　　（2）给下列地方设计标语。
　　学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
　　（三）巩固练习。
　　1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
　　2、根据要求写。
　　（1）写出以＂一＂、＂百＂、＂千＂、＂海＂、＂不＂、＂有＂等字开头的成语。
　　（2）写出表示＂革命烈士气节＂的成语。
　　（3）写出表示＂时间过得快＂的成语。
　　（4）写出两句关于＂读书有益＂的名言。
　　（5）写出两首＂表达爱国热情＂的古诗。
　　（6）写出两首描写＂秋天景色＂的古诗。
　　（7）写出两首描写＂友情＂的古诗。
　　（8）写出两句关于＂珍惜时间＂的名言。
　　（9）写出两句 ＂农谚＂。
　　（10）写出两句反映＂气候＂的谚语。
　　3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
　　（1）学校花圃：
　　（2）音乐教室：
　　（3）实验室：
　　（4）学校餐厅：
　　（5）体育馆：
　　（6）图书阅览室：
　　二、习作。
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
　　（二）复习建议。
　　1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
　　2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从＂伙伴语言＂中汲取营养。
　　3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
　　4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
　　（三）巩固练习。
　　1、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观 》、《 游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的 》、《我心爱的 》、《美丽的 》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
　　2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。
　　3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。
　　4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
　　（1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
　　（2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
　　（3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
　　（4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
　　（5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
　　（6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。
　　（7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
　　（8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
　　（9）指导学生展开想象，写想象作文。
　　例如：《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》