四年级语文上册古诗两首教案

　　在学习、工作或生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编整理的四年级语文上册《古诗两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 四年级语文上册《古诗两首》教案1
　　教学目标
　　１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
　　２、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。
　　３、强化语感训练，提高鉴赏能力。
　　教学重点、难点
　　准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。
　　教学过程
　　一、课前谈话
　　同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。
　　听说我们班的同学背了很多古诗，我们来玩个古诗对接的游戏，好吗？
　　我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：
　　１、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？
　　２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。
　　３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。
　　４、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
　　又快又好，果然名不虚传啊！
　　同桌玩一玩。
　　二、导入
　　１、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？
　　（李白、孟浩然。）
　　２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。
　　３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快打开书本１００页。
　　记住了吗？来，跟老师一起来写。
　　hè鹤：注意左边稍微写窄一点。
　　mèng孟：上面的＂子＂比较长。
　　líng陵：左窄右宽，后鼻音。
　　三、读题获信息
　　１、一起来读读：
　　来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。
　　２、读了几遍课题，你读出了什么信息？
　　３、说得真好，用你的朗读告诉大家：
　　李白，在何处/送何人/去何地。
　　一幅多么清晰的送别画面。
　　同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。
　　今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。
　　四、读准确、读流利
　　１、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。
　　２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。
　　３、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？
　　４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。
　　五、读诗知画面
　　１、有人说＂诗中有画，画中有诗＂：
　　这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自身读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。
　　２、把你想到的画面说给同桌听听。
　　３、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？
　　（一生自由说。）
　　情况一：
　　（同学说前两行或全部。）
　　１、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？
　　（生说。）
　　来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。
　　你还想说。
　　孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。
　　２、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。
　　烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢？请你展开想象的翅膀。
　　（同学不时地说，使画面说丰满。）
　　（生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形状？怎么动的？）
　　真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。
　　３、谁能完整地把这些画面描绘一下。
　　４、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？
　　５、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。
　　情况二：
　　（同学说后两行。）
　　１、你还想到了什么画面？
　　２、（说到＂唯见、望＂。）
　　望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊！
　　３、（说到＂孤帆＂。）
　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是）
　　（如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只络绎不绝，李白久久遥望江面，难道真的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？）
　　那为什么说＂孤＂呢？
　　（孤独寂寞的心情。）
　　哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。
　　你还能加入什么想象把画面想得更活呢？
　　４、谁能完整地把这些画面描绘一下。
　　５、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。
　　那你能想着画面，读读后两行诗吗？
　　６、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。
　　五、读诗悟情感
　　１、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？
　　情况一：
　　（我体会到了他们依依不舍的感情。）
　　那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。
　　情况二：谁还有不同的体会。请你读读。
　　哦，你的朗读展现了一个温情的送别局面。
　　情况三：你是想说还是想读？
　　２、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。
　　３、真挚的情谊成绩了千古名篇。让我们把它背下来吧。
　　（自由读背。）
　　能背的同学站起来，我们一起背，（课件音乐）
　　多美的人间真情啊！
　　五、读诗迁方法
　　１、同学们，今天我们一起通过＂读古诗、想画面、体会情感＂这种方法欣赏了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。现在，我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏《送元二使安西》。（课件）音乐。
　　２、来，先把它读正确。
　　（自由读，指名读、齐读。）
　　３、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面？
　　体会到怎样的情感。
　　４、同桌交流交流。
　　５、谁想谈谈？
　　（生自由谈。）
　　６、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。
　　７、能不能试背一下：
　　不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。
　　五、结束
　　１、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今天表示得太出色了，我想送一句诗给你们：
　　你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用一句送别诗，或者自身想说的话都可以。
　　２、同学们，今天我们记住的不只是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情：
　　你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗？
　　出示课件：
　　作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。四年级语文上册《古诗两首》教案2
　　微课题研究小组
　　抓住关键词培养阅读思维能力的研究
　　教学内容
　　4.秋天
　　教学目标
　　1．熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
　　2．锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
　　3．培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。
　　教学重点
　　熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。
　　教学难点
　　锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。
　　教学课时
　　2课时
　　课前准备
　　课件
　　＂十六字教学法＂
　　教学过程
　　＂十六字教学法＂
　　教学过程
　　＂十六字教学法＂
　　教学过程
　　教学过程
　　策略/方法
　　第一课时
　　一、目标导学，导入新课
　　1．激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)
　　2．（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。
　　3．学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）
　　二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。
　　1．学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。
　　2．指名读全诗，相机正音。
　　3．出示生词卡片，指名领读齐读：
　　明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
　　照耀 珍藏 柔韧 井井有条
　　4．提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？
　　5．尝试听写，并交流反馈。
　　6．齐读。
　　7．再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？
　　8．小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
　　三、有效反馈，布置作业：
　　1．小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？
　　2．布置作业：
　　①熟读诗歌，背诵全诗。
　　②听写生字词，描红习字。
　　③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。
　　④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
　　第二课时
　　一、复习：
　　1．听写课后词语，并反馈。
　　2．谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？
　　二、进入新课
　　1．精读感悟，体会秋天各样的美。
　　①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的＂什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。
　　读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
　　②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。
　　组织交流，相机指导： A、秋风：
　　（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）
　　（2）、＂把夏天的脚印儿轻轻涂掉??＂是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
　　（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
　　B、秋实：
　　（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）
　　（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
　　（3）汇报朗读，教师指导。
　　（4）全班赛读，看谁先背下来。
　　（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
　　2．回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：
　　（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）
　　（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
　　学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
　　（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
　　3、再读全诗，试着背诵全诗。
　　三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
　　1、谈话＂同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
　　2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：
　　（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。
　　（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
　　（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
　　3、全班汇报交流，教师总结。
　　1-1揭题，生齐读课题。
　　1-3生自由谈
　　2-1生自读全诗
　　2-4教学易错字
　　2-7生思考
　　3-1创设情境，学生发言。
　　3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。
　　1-2学生质疑
　　2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。
　　2-2组织学生讨论。四年级语文上册《古诗两首》教案3
　　【教学目标】
　　认识３个生字，会写４个生字。
　　有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
　　理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
　　【教学重难点】
　　突出＂远、近、高、低、横、侧＂几个字的展示的画面。
　　通过＂莫笑、足＂等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
　　理解＂不识庐山真面目，只缘身在此山中。＂＂山重水复疑无路，柳暗花明又一村＂，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
　　【教学准备】
　　课件、庐山的挂图。
　　【教学时间】
　　两个课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
　　一、揭示课题
　　今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
　　认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）
　　二、学诗文
　　我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
　　（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
　　请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。
　　学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
　　（抓字眼）
　　出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
　　横着看，庐山 ；
　　侧着看，庐山 。
　　我站在远处看，庐山 ；
　　我站在近处看，庐山 ；
　　我站在高处看，庐山 ；
　　我站在低处看，庐山 。
　　（怎么看都看不清庐山的真面）。
　　为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）
　　《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了＂当局者迷，旁观者清＂的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
　　交流对这句诗句的看法。
　　反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
　　三、回忆总结刚才学习古诗的步骤
　　解诗题，知作者；
　　抓字眼，明诗意；
　　悟诗情，多诵读。
　　四、作业
　　默写全诗。