教学目标：
　　1、学会本首古诗生字＂枫＂，读准＂斜＂，理解词语。
　　2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
　　3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
　　教学过程：
　　一、古诗激趣
　　1、学生交流古诗，背诵古诗。
　　2、回忆学习古诗的.基本方法
　　（1）理解课题，认识作者
　　（2）解释词语，说说诗意
　　（3）联系实际，发挥想象
　　（4）感情朗读，体会诗境
　　二、揭题
　　学习《山行》
　　1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
　　2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
　　（1）山行：在山路上行走。
　　（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
　　（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
　　（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
　　3、句子的理解：
　　A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
　　B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
　　C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
　　D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
　　4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
　　（自己说、同桌说、指名说）
　　5、联系实际，发挥想象
　　6、介绍古诗
　　（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
　　7、交流：表达了诗人的什么感情？
　　在朗读熟练的基础上，体会感情。
　　8、美读古诗
　　形式多样，体会情感。
　　三、作业

臧克家有的人阅读答案有的人是当代诗人臧（zng）克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。下面小编给大家带来有的人的阅读答案，欢迎大家阅读。有的人纪念鲁迅有感臧克家有的人活着他已经死了有的人死了他还江村即事的教学设计教学目标1正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。2能借助注释相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象教学重点学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点结合诗句展开想象山行即事阅读答案导语我们很多的时候都会需要山行即事阅读答案，以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。山行即事王质浮云在空碧，来往议阴晴。荷雨洒衣湿，蘋风吹袖清。鹊声喧日出，鸥性狎波平。山色不言语，唤醒爱是一朵无声花阅读答案二十三年前，我在乡里邮局工作。那是一个冬日的下午。邮局外，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一天一夜，整个世界都是白色的。风，更是一刀一刀地呼啸而过，寒意侵入每个人的骨子里。而邮局里，我和几蔷薇几度花阅读附答案蔷薇几度花喜欢那丛蔷薇。与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，爬着。我把它当做大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不眼调节和控制好自己的情绪第十三课让快乐时时围绕在我身边调节和控制好自己的情绪教学目标1情感态度价值观自觉掌握一些有效的克服消极不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪，有意识地加强情绪品质的修养，保持积极乐观向上第三框题ampnbsp自我新形象第三框题自我新形象导入新课同学们，在前边的两个框题，我们学习和讨论了我们应该怎样正确地认识自己怎样发现发掘自身的潜能，我想问问大家，我们为什么要全面认识自己，为什么要发现和发掘自身第二课昨天与今天amp8226新的规则ampnbsp承担新角色学案第二课昨天与今天8226新的规则承担新角色学案整体感知1。制定校规校纪的目的是什么？2。作为一名中学生，我们要面对各种新规则，该怎样做？3。中学生与小学生的角色变化体现在哪些方面？怎样说教学设计建立教学设计的构想最初是由美国哲学家教育学家杜威和美国心理学家测量学家桑代克提出来的，他们设想建立一门桥梁科学（linkingscience），把学习理论和教育教学实践连接起来。教第6课做情绪的主人教案一丰富多彩的情绪1。情绪万花筒（1）情绪的产生情绪不是天生就有的。情绪产生于人的内心需要是否得到满足，通常是由一定的事物引起的。情绪会随着个人境界的不同和社会生活的变化而变化。所以第二课ampnbspampnbsp纾解压力第二课纾解压力一教学目标要让学生了解压力状态下的表现，学会判断自己的压力。认识到压力不一定全是害处，适当的压力是必要的，还要学习调节压力的技巧。二教材分析1。逻辑分析人际交往学业竞