平均数教学设计方案

　　教学内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册90页的内容。
　　学习目标分析：
　　1、认知目标：在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。
　　2、能力目标：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
　　3、情感目标：增强与同伴交流的意识与能力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感。
　　教学重、难点：
　　本节课的教学重点是理解平均数的含义和简单求平均数的.方法。根据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。
　　教学资源与工具设计
　　多媒体课件
　　教学过程
　　一、创设情景导入新课
　　1、 李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮比赛。
　　（课件出示）比赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成绩。
　　（课件出示）比赛成绩统计图：
　　观察，你从统计图中知道了什么？
　　问题：谁赢了？为什么？
　　2、 王小飞再投一次，（课件出示成绩统计图）
　　问题：现在谁赢了？为什么？
　　发现问题：次数不同，比总数不公平。从而引出新课
　　二、新知探究
　　（一）、认识平均数
　　1、合作讨论
　　讨论问题：次数不同，比总数不公平时，该怎样比才公平？
　　2、 探索求平均数的方法
　　想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成绩的平均数吗？
　　教师适时板书：（7+3+8） 3
　　=18 3
　　=6（个）
　　问题：（1）、＂6＂是哪几个数的平均数？
　　（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？
　　小结方法：先求和再平分。
　　3、理解平均数的意义
　　（1）、引导：不计算，有办法找到李明三次投球成绩的平均数吗？
　　小组讨论
　　根据学生回答，课件出示移动变化的过程和结果。
　　说一说：根据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。
　　想一想：＂6＂表示的是李明三次都投中6个球吗？＂6＂表示什么？
　　在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义，认识平均数的特征。
　　3、 即时练习
　　学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。
　　组织汇报，交流方法
　　结论：通过比较平均数，谁赢了？
　　通过这次比赛的经历，你有什么感受或体会？
　　4、 沟通平均数与生活的联系
　　想一想：在平时的生活中，你们见过平均数吗？
　　三、联系实际，拓展应用
　　1、判断下列说法正确吗？为什么？
　　（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危险。
　　（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21） 4=24（吨）。
　　2、你能想办法求出他的语文成绩吗？
　　（1）、先估测一下：语文成绩可能是多少？
　　（2）、同桌合作讨论。语文成绩究竟是多少？
　　四、拓展延伸
　　我校的舞蹈队参加市舞蹈比赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最后所得平均分是多少？
　　激发认知矛盾：平均分是94分，可评委却宣布最后得分是95分。这是为什么？
　　师：请孩子们带着这个问题下课后自己去寻找答案。
　　板书设计：
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