六年级上册词二首教学设计

　　教学目标
　　1．知识和能力
　　理解课文内容，背诵并默写课文。
　　2．过程和方法
　　通过对比，感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
　　3．情感态度价值观
　　感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。
　　教学重难点
　　感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同
　　教学准备
　　学生搜集关于梅花的资料。教师准备演示课件。
　　教学时间
　　2课时。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、交流赏析，导入课文。
　　同学们知道梅花吗？谁来说说你所了解的梅花！
　　（学生们交流整理的有关梅花的资料。）
　　同学们说得很对，梅花作为花中四君子之一，自古以来就被人们赋予了高贵的品质。请看！
　　（教师课件展示梅花配诗图片，师生一起赏析。）
　　二、出示课题，讲解词牌。
　　赏析结束后，课件出示课题《卜算子·咏梅》，简单讲解词牌名。
　　三、借助工具书，读懂梅之意。
　　1．以前我们一堂课一般是学习一首诗词，今天我们来学习两首《卜算子·咏梅》，大家有没有信心？
　　2．借助工具书，读懂两首词的大意。
　　3．教师启发学生说出两首词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正。
　　四、整体感知，找出梅之异。
　　1．同学们真了不起，请大家再仔细读一读，想一想，究竟毛主席和陆游两位诗人笔下的梅花有什么不一样？他们笔下的梅花分别有哪些特点？
　　（学生小组讨论，教师提醒学生要注意抓住关键词理解，如陆游词中的寂寞独自愁香如故，毛主席词中的俏笑等。）
　　2．学生交流自己的看法。（教师相机板书：孤独、悲观、孤芳自赏，顽强、大度、默默无闻等词语。学生在说出这些特点时，教师应让他们联系具体词句来谈。）
　　第二课时
　　五、知人论世，了解梅之魂。
　　1．上节课同学们通过自己的读和思，看出了这两位诗人笔下的＂梅花的不同点，非常不简单。古人说诗言志，如果我们能了解诗人分别是在什么情况下写这两首词的，那么就更能明白词的真正寓意。
　　（大屏幕出示背景资料）
　　陆游是南宋著名爱国主义诗人，因坚决主张抗金，受到投降派打击，也得不到皇帝信任，他陷于孤立，感到悲凉、寂寞，所以作词。
　　毛主席写这首词时，可以说是我国正处于内忧外患之际：国内遭受三年自然灾害，国外美帝鼓吹反华，苏联背信弃义。这时党内很多人看不到前途和希望，毛爷爷写此词鼓励全党。
　　2．学生齐读后，教师点拨。作者仅仅是在写梅花吗？他们分别是要告诉读者什么？
　　学生自由讨论，明白了陆游其实是在写自己的落寞、凄凉和坚贞不屈。师相机引导学生背诵陆游绝命诗《示儿》。
　　对于毛主席写此词的目的，教师引导学生从以下两方面回答：①是鼓励全党同志不要害怕，要像梅花一样坚强无畏；②针对当时苏联攻击中国共产党想当国际共产主义领袖，毛主席告诉他们，我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖，而是一切为了国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，我们就感到无比的欣慰。可从俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑这些句子中来体会。
　　3．在学生说出陆游表达的感情后，师相机指导朗读。
　　是啊，让我们和诗人一起告诉那令人悲愤的南宋皇帝（生接读：无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。）
　　让我们和诗人一起告诉那令人愤怒的南宋权贵（生接读同上内容）
　　4．在学生说出毛爷爷要表达的情感后，师也相机指导朗读。
　　让我们和诗人一起告诉美帝国主义（生接读：俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。）