念奴娇赤壁怀古课文优秀教学设计

　　【教学目的】
　　１、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
　　２、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
　　３、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
　　【教学设想】
　　１、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
　　２、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
　　【教学时数】
　　１课时。
　　【阅读准备】
　　１、查资料，了解作者及与作背景（略）
　　２、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语
　　３、熟读课文。
　　【教学步骤】
　　一、导入课文，激发兴趣
　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子＂登泰山而小天下＂，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作 《念奴娇·赤壁怀古》。
　　二、整体感知，了解内容
　　１、学生自读课文，完成：
　　⑴熟悉作者及创作背景；
　　⑵自由朗读，揣摩作者的情感。
　　２、运用多媒体播放影片范读。
　　３、学生齐读。
　　４、小组讨论，交流自学所得。
　　⑴说说你对这首词的感受；
　　⑵提出你不能理解的词句；
　　５、教师小结：
　　这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
　　三、品味赏析
　　１、阅读上片，讨论：
　　⑴学生有感情地朗读上片，讨论完成下列问题：
　　文中描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的.诗歌意境？
　　⑵请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境
　　滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。
　　⑶面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
　　过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
　　２、学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题：
　　作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
　　３、学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：＂人生如梦＂，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？
　　洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。
　　４、总结全文：
　　内容：感怀、写景、咏史、抒情
　　基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉
　　全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
　　四、拓展延伸，比较提高
　　１、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异
　　⑴投影显示《雨霖铃》。
　　⑵教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：
　　婉约词：＂只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月＂；
　　豪放词：＂须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去＂。
　　２、有人说＂人生如梦，一尊还酹江月＂中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。