物理试题 一、命题基本思路： 针对目前各学校正在进行的第二轮专题复习，试题在考查基本概念、基本规律、基本模型的基础上，突出了对物理主干知识的考查和理解能力、推理能力、应用数学知识解决物理问题的能力以及创新意识的考查，试题的综合性比一检更高，难度比一检更大，旨在发挥后期复课效果的检测诊断功能。 二、学生答卷情况分析： 1、成绩统计分析：（抽样份数为1623人） 题号 14
15
16
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19
20
得分率 36.33% 54.83% 32.50% 64.00% 43.50% 27.83% 34.17% 题号 21
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34
得分率 36.33% 55.20% 32.00% 45.36% 21.67% 34.86% 30.15% 一卷难度为0.41，二卷难度为0.37，物理试题整卷难度为0.39。 2、答卷中存在的主要问题： 14、考查学生对牛顿第二定律、受力分析相关数学处理能力以及整体法、隔离法的应用等，学生得分率较高。 15、考查学生对圆周运动概念（线速度、角速度、向心加速度等）及对应公式的理解。 16、考查闭合电路欧姆定律以及动态电路的分析方法。此题的难点在于判断两种情况下闭合电路外电压变化范围。 17、考查交流电的产生及理想变压器变电压、变电流的规律，知识能力要求不高，学生易得分。 18、考查天体物理----- 加速度、密度、半径关系，此题涉及知识点较多，且有计算。得分较低，如果学生记住相关的二级结论，口算即可得出。 19、考查示波器原理（加速、偏转电场）：按题中给定的情景列出公式即可判断，得分情况较好。 20、力与运动——先加速后减速模型，此题的难点在于需要判断和计算速度最大值的时刻，有一定量的计算，学生大都选不全答案。 21、此题考查小球压缩弹簧模型，此题涉及机械能守恒、做功相关知识点等，涉及知识方面多，学生顾此失彼，选不全答案。 22、考查游标卡尺、螺旋测微器读数方法。估读存在问题 ，游标卡尺分度部分学生不清楚，满分率不足20%，学生对卡尺考出题的方式（呈现方式、逆向思维）有点不适应。 23、考查欧姆表原理及改装：(1)有一半学生不清楚红黑表笔与内部电源的连接方式，欧姆表内部结构还不明确。(2)欧姆表原理不明确。（3）欧姆表改装题偏难，学生难以适应，得分率较低。 24、本题是一道考查匀变速直线运动和平抛运动的动力学问题，要求学生对这类问题的分析养成良好的、严密的思维习惯——通过对研究对象受力分析来判断其运动情况，在选用合适的公式进行运算。有一部分学生对木板是否运动未进行判断，直接按木板不动做了；还有部分学生基本思路正确，但数学运算出错；还有个别学生缺乏对具体问题的分析，认为木块和木板组成的系统动量守恒或者认为木块向右运动时木板一定向左运动，分析问题能力欠缺。 25、此题考查带电粒子在磁场中的圆周运动，是一类常见题型。此题的特点所有粒子在磁场中做圆周运动的半径（直径）都相等，由于粒子从o点射入时，速度方向不同，所以粒子在磁场中运动形成了一系列过o点、大小相同的圆轨迹。此题的难点在于学生必须根据题目要求，画出几个特殊的圆，进行分析并利用几何关系进行求解。学生出现的问题主要有：（1）对基础知识如粒子比荷掌握不清楚，写成质量与电量的比值。（2）本题第一问中圆的半径满足条件出错较多，原因是误把o点当作圆心，导致错解。（3）在第二问和第三问中，大部分学生没有做图，空说一起失误扣分。（4）从考试整体情况看，学生在答题时规范书写有待提高，解题须写出必要文字说明配以基本知识（物理公式、几何关系式等）。33、（1）考查光在平行玻璃砖中的传播规律：此题较为常见，学生有一半得分，做错的学生估计是把光的频率与折射率的关系还未弄明白。此题是容易题。 （2）考查振动和波中的波的传播、相遇、叠加问题。只有学生对机械波的形成、传播以及叠加理解清楚，才能很好地进行解答。表面上是一道机械波的传播和叠加问题，但仍然设计到单个质点的振动问题。要对机械波的产生和传播、叠加理解到位、并能灵活应用，必须要把单个质点的振动和机械波的传播结合起来分析，问题才能解决。 34、（1）考查氢原子的能级跃迁，此题很容易，但学生做的效果不是很理想，因为这部分知识识记成分较多，学生遗忘较多，所以得分不理想。 （2）考查动量守恒和能量守恒。第一问考查完全非弹性碰撞，有三分之一的学生做对，未做对的学生是把质量关系弄错或者计算错误。第二问难度较大，得分极低。学生有生搬硬套模型的情况，对具体物理情景弄不清楚。误认为共速时就有速度的最大值而解错，另外动量、动能表达式乱用串用现象较多。 三、复习建议： 1、紧扣教材，夯实基础，构建严谨知识体系，突出模块内和模块间的综合，进行系统训练。同时加强基础训练，帮助学生树立信心，力争在大考中能提高必做题的得分率。 2、在平时教学中，注意引导学生对方法、思路的总结、归纳，加强审题、解题思维规范训练，提高做题的准确率。 3、紧扣《考试说明》，研究XX《考纲》，研究各地XX年高考试题，特别是陕西卷，对于去年已涉及考点必须加强，未涉及考点更要重视。 化学试题 一、命题基本思路： 本次化学试题遵循XX年高考大纲及说明理科综合中对化学学科的能力要求和考试范围，本着考查基础、注重能力及化学素养的原则，重点考查了弱酸强碱混和液的有关计算、离子浓度分析、化学与能量、化学平衡常数，物质的推断、化学实验基本操作及实验评价、有机物结构与性质等学科主干知识。试题注重对学生思维能力的综合考查，通过选项设置，学科内的综合，尽可能考虑知识覆盖面，突出新教材特点。试题设计时，题量、题型尽可能与XX年高考试题保持一致，各模块比重尽可能体现XX年高考理科综合化学试题的特色。根据市一检学生答卷中存在的问题，本次检测适当加大了对学生书面表达能力，调整了计算能力的考查，以期对各校复习起到一定的诊断和指导作用。 二、学生答卷情况分析： 1、成绩抽样统计分析 表一、选择题抽样统计表（抽样 4206 份） 题号 7
8
9
10
11
12
13
平均 答对率 0.74 0.69 0.48 0.58 0.48 0.46 0.46 0.55 表二、非选择题抽样统计表（抽样 1401 份） 题号 26
27
28
35
36
37
平均 得分率 0.28 0.24 0.33 0.20 0.42 0.26 0.29 本次测试从各校的平均成绩来看，分数差距较大，试题总体难度0.40，学生整体得分比命题预想的略低。 2、答卷中存在的主要问题： 第7题考查生活中的化学知识，属容易送分题，学生得分情况较好。抽样中有15%的学生由于对过氧乙酸用于环境消毒、医用酒精用于皮肤消毒的原理不清楚而错选。 第8题考查有关物质的量的计算和判断、强弱碱的电离、有机基团所含电子的分析、阿伏伽德罗定律推论等多个知识点，属于常规较容易题目，学生得分情况较好。抽样中有20%的学生没有注意到＂等温等压＂或没能排除＂2 molo2(g)与1molso2(g)＂质量相等的干扰而错选。第9题通过特定的转化关系考查了必修2中有机化学的简单知识，难度不大，但得分不高。抽样中有27%的学生错选＂酸性高锰酸钾可将乙醇氧化为乙酸，将烧黑的铜丝趁热插进乙醇中也可得到乙酸＂，有16%的学生错选＂在反应②得到的混合物中倒入饱和氢氧化钠溶液并分液可得到纯净的乙酸乙酯＂。 第10题考查的是离子共存问题。解题时需要学生根据反应与图像分析出各组离子共存的具体条件才能判断，由于是复习和高考的重点，学生总体得分情况较好。抽样中有21%的学生错选a，有16%的学生错选b。 第11题考查了电解质溶液的知识，设计知识点有盐类水解、ph的分析判断以及酸碱中和后溶液酸碱性的分析等多个知识点，有一定的综合性。抽样来看，学生答案比较分散，三个错选项错选率都在20%左右，其中错选＂ph相等的ch3coona、naoh和na2co3三种溶液浓度大小关系＂的学生占22%。 第12题考查了电镀知识。如果学生能分析出这是一个电镀过程，就不难选出答案了。抽样中有27%的学生错选＂①②④＂，其它两个错误选项的错选率分别为16%和12%。 第13题考查化学计算，用技巧解题很快可以得出答案。抽样来看，计算仍是学生的弱点，学生得分偏低，错选c 的学生占27%，错选d的学生占18%。 第26题主要考查化学化学反应速率、平衡原理以及运用盖斯定律计算反应热等知识点，难度不大，有一定计算量。抽样来看，学生得分比命题设想要低，平均分不到5分。学生答卷中的主要问题有：一是有些学生对基础知识掌握较差，对化学反应速率的计算、化学平衡判断标准的分析都没有掌握，致使最基础的分数都没有得到；二是计算能力较差，很多学生虽然思路正确，也花费大量时间，但就是算不出正确结果，如答案中的＂0.04，0.8，198＂不少学生算的结果是＂0.4，8，197＂，还有些害怕做计算题，见到就放弃了；三是审题不清，表现在第（4）小题第②问许多同学没有理解题意，无从下手。 第27题离子反应、电荷守恒、氧化还原反应方程式的书写以及关系式计算等多个知识点，从第（1）小题到第（5）小题难度加大，命题预想大多数学生至少能得6分，但从抽样来看，学生得分较低。学生答卷中的主要问题有：一是答题不仔细，如第（2）小题许多学生表达不清楚，没有清楚答出三种情况，第（3）小题中＂无色气体遇空气变成红棕色＂的方程式漏写，第（5）问中要求写出氧化还原反应方程式，但很多学生将所有方程式全部写出；二是对离子间的氧化还原反应不太熟悉，第（3）小题中只分析出了阴离子（no3-),而没有推断出fe2+；三是综合运用能力较差，大多数学生没有考虑到用电荷守恒来分析溶液中离子种类，错误得出溶液中含4种离子的结论，漏掉了cu2+；四是最后一问的计算，失分严重。 第28题考查了实验设计和实验评价，涉及到一些化学方程式的书写，学生得分情况较好。学生答卷中的主要问题有：一是一些学生基础知识薄弱，化学用语书写不规范，如cu和浓h2so4反应方程式正确率并不高，书写中h2so4不带＂浓＂字，或把产物写生成h2了；二是不会进行实验设计或评价，答题不知从何下手，或所答非所问，第（2）、（5）小题得分率极低；三是对实验操作描述不到位，不准确。选答题从抽样来看，有5%的学生选35题，平均得分3分，75%的学生选36题,平均得分6分，20 %的学生选37题，平均得分4分。第35题化学与技术模块题，侧重考查学生的实际应用能力；第36题物质结构与性质模块题，考查学生的空间思维能力、数学知识等知识，有一定的难度；第37题有机化学模块题，侧重考查学生对新型信息题的理解、应用能力，难度中等偏上。存在的问题主要有：一是审题粗心大意，不按要求答题；二是语言表达不规范，答有机题时有机物结构简式书写不规范；三是答物质结构题时，学生空间模型建立比较弱，数学计算能力较差；四是分析问题解决问题的能力欠佳。 三、后期复课建议： 1、注意回归课本，夯实基础，狠抓主干知识与考点的巩固和提高，突出化学规律的应用。在教学中要紧扣考纲，准确把握对各知识点认知层次的要求，对主干知识中的重难点要反复训练，让学生在基础题目上尽量少丢分，甚至不丢分，同时，注重能力培养，特别是运算能力，注意质量守恒、原子守恒、电荷守恒、电子守恒等规律的灵活应用，让学生在中等难度题目上能下手去做。 2、继续强化规范书写，养成用正确化学用语表达的习惯。细节决定成败，学生书写和表达的正确、规范，直接影响高考的成败。后期复课中要注意加强化学用语的落实训练，充分利用课堂教学和作业练习，加强化学方程式、离子方程式书写的书写；默写教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等，使学生养成用化学语言，如化学式、化学方程式，进行准确、完整、简洁地表述好的习惯。 3、关注学生实验能力的提高。要突出化学特点，特别关注学生实验能力的提高。一是快速、准确的审题能力。读完实验题后，能很快明确实验目的，结合元素化合物性质理解实验原理，清楚实验过程，理清解题思路，识别装置图；二是快速、准确的分析推理能力；三是快速获取、加工信息、设计实验方案的能力；四是准确、规范表述实验过程的能力。 4、老师要做好学生心理辅导，特别是要加强学生答题心理的调适，如选答题如何取舍、遇到难题如何取舍的问题等，减少非智力因素引起的失分。 生物试题 一、命题基本思路和试题特点： 本次质检试题生物学部分，以＂XX年新课标理综考试说明＂为依据，突出教材的重点、难点、热点及常考点，考查了细胞的代谢、生命活动的调节、遗传、生态系统的功能等主干知识；从难度上看，难易比例适当，中等难度题较多；从试题形式上看，包括图形表格题、曲线分析题、绘制曲线图和以实验为背景的试题等，考查学生捕获信息、加工处理、迁移信息的能力，考查学生实验设计、结果分析能力，学生动手能力与知识的理解程度；从考查目的上看，体现了＂注重基础、突出能力＂的考查特点。 二、考生答题情况及分析： 1.答卷总体分析 生物学科金台区1404名考生的抽样统计结果如下： 题号 1
2
3
4
5
6
29
30
31
32
38
39
平均分 4.7 3.6 3.1 0.72 2.69 4.6 5.7 4.9 7.6 8.2 12.1 13.5 难度系数 0.78 0.60 0.51 0.12 0.45 0.76 0.57 0.49 0.84 0.82 0.81 0.90 选择题共36分，平均分19.4，难度系数0.54；非选择题总分39，平均分26.4，难度系数0.67；选修题15分，平均分12.8，难度系数0.85；生物全卷平均分58.6，难度系数0.65。2.答题具体情况分析 第1题：以细胞亚显微结构模式图为背景，考查学生对细胞亚显微结构的认识及各类细胞结构功能的理解。本题答对率为78.9%。学生错选＂③是该细胞内蛋白质合成、加工和运输的场所＂这一选项的占13.7%，说明学生对相关细胞器的作用知识记忆不清而失分。 第2题：本题以表格形式展示了教材经典实验，重点考查学生对经典实验的理解和分析能力。学生错选＂第一组实验向植物提供h2o和c18o2；第二组实验向植物提供h218o和co2 ，相同情况下培养，实验结果为光合作用释放的氧气中的氧来源于二氧化碳＂选项的占22.2%，说明学生对光合作用的实验原理理解不到位而失分。 第3题： 本题主要考查学生对现代进化理论基本观点的理解和应用。学生对新物种形成的条件及共同进化的内容理解错误，导致错选＂共同进化仅是指物种间在相互影响中不断发展和进化＂这一选项的占20.4%。 第4题： 本题以概念模型为载体，考查学生对基因工程、进化、激素调节以及食物链等重要概念的剖析和理解。学生错选＂若图甲表示生物进化图，则a和b分别代表原材料和自然选择＂这一选项的占41.0%，错选＂若图乙中b为下丘脑，c是垂体。切断bc间联系，对甲状腺的影响比对胰岛的影响更大＂的占42.3%，说明学生对生物概念间的关系不清，对模型与知识建构理解还有偏差。 第5题：考查学生对人类遗传病方式的相关知识理解和综合推理能力。学生错选＂该病为显性遗传＂这一选项的占12.2%，错选＂该病为细胞质基因病＂的占24.4%，说明学生审题能力差，处理加工信息的能力欠缺，遗传特点的相关知识掌握还不够清楚。 第6题：本题以坐标曲线图为背景，考查学生对影响酶活性因素知识的理解，同时考查学生获取信息、转化信息和分析问题的综合能力。本题学生主要的错误在于读图识图能力差，不能准确把握温度与酶活性的关系图示，没有理解在低温和高温条件下酶活性变化有本质的不同，同时没有将酶促反应速率与酶活性进行正确对应，学生错选＂图乙中a点对应的温度是图甲的t0＂这一选项的占15.4%。 第29题：本题以光合作用为背景考查实验探究能力，注重考查实验设计中单一变量的设计和无关变量的控制，对细节要求较高。学生得分率较差，区别度较大，平均得分约为5分左右。答题反映出来的主要问题包括：第一、学生的语言叙述不严密、不规范，在卷面中答非所问，或者表达的语言词不达意，如（1）中的第二步的保持原大气co2浓度，错答为保持co2不变；第二、审题能力差，整合信息的能力不够，如第（2）问中第②小问测量指标在题中坐标图中已给出，但很多学生不会答或得出不正确的结论，答不到＂气孔的开度下降＂方面，第③小问中应根据题意答成＂co2的吸收速率＂或＂co2吸收量＂，而许多学生答成＂c3、c5含量变化＂；第三、实验基础知识和基本理论掌握不到位，如第（1）问中的三、四步应遵循单一变量原则、平行可重复原则，才能准确作答：相同适宜条件、相同数量，而学生答成＂恒定条件、相同面积、长势＂等。 第30题：以减数分裂、噬菌体侵染细菌实验的相关知识为基础，考查学生识图、绘图、实验探究的综合能力。答卷主要问题包括：第一、作图能力差，如第ⅰ题中减数第一次分裂后期的图能全做对的人很少，主要错误类型有，①减i后期分裂图画成有丝分裂后期，②减i后期染色体分布错误，③细胞形态未画出中央凹陷情况， ④基因标识错误，将姐妹染色单体上的基因标识为等位基因；第二、审题不够仔细，表述不严谨，如第ⅰ题中减数分裂后子细胞的类型表示，正确的应为＂abd、abd＂或＂abd、abd＂，学生主要错误有，①大多数错误将基因型4种同时列出，未说明是一个细胞产生的两种情况，②将精子基因型写成精原细胞基因型，③由该精原细胞产生精子基因型的种情况的之间的连接词为＂或＂ 而部分学生用了＂和＂，④只写出一种情况下精子基因型；第三、学生对噬菌体侵染细菌实验原理理解不清，知识混淆，如第ⅱ题中同位素标记噬菌体后的正确答案为＂dna是半保留复制＂，而有的学生照搬教材上的实验结论答成：dna是遗传物质。第31题：本试题以神经调节为考点，着重考查学生知识分析应用的综合能力，注重基础，学生得分率较高。卷面中存在的问题：第一、基础知识掌握不到位，混淆了一些基本概念，如把＂血浆＂答成＂血液＂，把＂突触小泡＂答成＂突触前膜＂，把＂突触后膜＂答成＂细胞膜＂，把＂控制物质进出细胞＂答成＂流动性＂等；第二、审题能力差，答非所问，如①不能正确判断a段电位，②把b点膜外＂负电位＂写成＂外负内正＂等。 第32题：以生态系统碳循环简图为背景，考查学生生态系统的相关知识的综合应用，得分率60%-70%。卷面中存在的问题：第一、识图能力差，如把＂生产者＂写成＂消费者＂或＂分解者＂，不能正确识别图中食物链；第二、审题不严，如第（1）问中要求填字母e而许多学生答成＂生产者＂；第三、基础知识掌握不牢固，如第（2）问中学生答出的食物链中有分解者；第四、概念混淆不清，如第（3）问中由于学生对碳循环中无机环境与生物群落及生物群落中碳的流动形式混淆不清，把生物群落中碳的流动形式 ＂含碳有机物＂答成＂co2＂。 第38题和第39题：生物选做题整体来说得分率较高，学生选39题（现代生物科技专题）的人较多，选38的少，从卷子批改状况来看失分主要在以下几点：第一、生物学术语使用不规范，比如＂稀释涂布平板法＂，有些学生写成＂涂布平板法＂；第二、学生基础差，错别字多。如愈伤组织的＂愈＂有的学生写成‘育’或‘预’；第三、植物细胞融合与动物细胞融合诱导方法中化学法区别不清楚，在植物细胞诱导融合过程中所用的化学试剂为聚乙二醇（peg），而诱导动物细胞融合既可用peg也可以用灭活的病毒，并且后者较常用；第四、对于花药离体培养产生单倍体植株，及诱导染色体加倍的常用方法不太清楚。 三、今后复习教学建议： 1.回归基础，提升能力：在本次质检中，学生在基础知识掌握方面还存在一定问题，所以在后期复习中一定要继续保持＂重视基础，强化基本概念和原理＂的思路，同时需要要认真研究学情，在知识上再次进行汇总，帮助学生形成基础知识体系，加深对生物学的重要概念、基本原理的理解。 2.研究真题，精选精练：各校要对近几年的高考试题进行细致的研究，从命题点和难度方面进行思考，为下轮复习中选题打好基础。做题的目的是为了熟化知识，因此在平时的教学过程中，一方面要对学生进行专题训练，另一方面要做好试题的评讲工作，不要光订正答案，要对学生存在的问题进行针对性评讲，通过练习反扣书本基础知识，查漏补缺，加深对书本知识多角度的理解，做到＂习题知识化＂。 3.细心审题，规范作答：要规范学生的解题思路，强化训练学生的解题能力，包括对题干的分析能力，知识落点的认定能力，答案的组织能力，例如加强图表题的分析理解，多运用其他学科知识帮助解决，如带有图表则要先利用数学知识理解这些图表的意义，才能利用其中蕴涵的信息来解决问题。加强答题能力培养与训练，使学生对基本概念能透彻的理解，并能很好的用生物学专业术语正确表达出来。 4.重视实验，综合分析：从本次质检来看，学生对实验原理理解不清，方法不当导致失分较多，因此培养学生理解实验的目的，原理，方法，步骤和试验相关技能的内容，提高学生设计实验验证相关生物学事实和探究生物学问题的能力迫在眉睫，复习中要加强课本中实验的总结，让学生动手做一部分，同时也要讲清原理与知识，归纳方法，让学生真正地＂会做实验＂并＂理解实验＂。5.回归生活，关注热点：复习时还需加强与现实生活、生产实际的联系，尤其是与当前社会重大热点（如神州飞船、hiv等）问题的联系，与最新科研（如XX诺贝尔奖）的联系等问题。培养提高学生分析问题和解决问题的能力。 政治试题 一、命题思路： XX年宝鸡市高三教学质量检测（二）文综政治试题，是命题组在认真研读高考大纲和新课标，深入分析XX-XX年新课标高考试题和各省市（单独命题）试题的基础上，遵照全市三次质检一重基础、二重能力、三重方向的总体安排，立足我市各校高三复课工作的实际命制而成。 试题知识覆盖面广、紧跟时代、热点突出、贴近生活、难易适中、灵活性强，注重考查学生的四种能力，力求体现新课程试题的特点。命题坚持能力立意，在考查知识和能力的同时，注重考查情感态度价值观。试题关注生活，紧扣时代热点，体现高考命题＂三贴近＂原则，努力增加试题的亲和力，提高考生应试兴趣，有效检测考生的实际水平，力争对评估全市高三复习效果、指导二三轮复课工作，发挥导向作用。 二、试题特点： 1.重视对基础知识的考查，考查的知识覆盖面广，信息量大。政治共4个模块17道题，其中《经济生活》6道题，占36分；《政治生活》3道题，占20分；《文化生活》2道题，占13分；《生活与哲学》6道题，占31分。分值比重不仅与今年的考纲要求基本吻合，也与XX年高考试题的分值比重大体相当。 2.重视对考生能力特别是综合素质的考查。试题不仅注重考查主干知识之间的联系，而且也重视对考生能力的考查，如＂获取和解读信息＂、＂调动和运用知识＂等能力在不同的题目中都有所侧重。 3.试题能够紧密联系时政热点。例如，第16题就以xx的批示为材料，反对舌尖上的浪费；第17题、22题就联系到了党的十八大的有关内容来考查。这些题目都凸显了时代特色，不追求热点却又联系到了时政热点。 4.试题很好地体现了国家意志，反映了党的路线、方针、政策。如第22题就体现了党对社会主义现代化建设认识的深化和发展；第17题体现了我国在国际关系中的主张；第38题体现了我国经济方面的方针政策以及我党的执政为民的执政理念。 5.试题注重了生活化。本试卷中的题目都注重了＂三贴近＂原则，注重联系学生的生活实际，联系学生的热门话题，如第18题联系到了＂史上最严＂的交规的实施、第15题联系到了通货膨胀、第21题联系到了＂江南style＂等热门话题；第13、14题联系到了京广高铁的运行；第20题联系到了人们常说的＂七情＂。试题考查了学生理论联系实际、分析问题、解决问题能力的考查。 6、试题难易适度，区分度较好。试题注重了能力立意，充分运用材料创设情境，以情境为依托，考查学生的基础知识、基本能力。 三、答卷情况分析： （一）试题难易分析 （1）选择题 从抽样中可以看到ⅰ卷各题的难度系数是： (抽样统计：宝鸡中学) 题号 12
13
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20
21
22
23 难度系数 0.81 0.83 0.73 0.71 0.98 0.86 0.94 0.96 0.95 0.23 0.71 0.93 (抽样统计：金台区全部文科学生--1699人) 题号 12
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23 难度系数 0.63 0.69 0.51 0.57 0.88 0.76 0.77 0.80 0.710.21 0.41 0.81 平均难度系数在0.65以上，难度较小。一般学生答错在2—3道题。失分较多的是：14题、15题、21题、22题。 （2）非选择题 从抽样中可以看到ⅱ卷各题的难度是： (抽样统计：宝鸡中学) 题号 项目 38
39
二卷 （1）① （1）② （2） 小计 （1） （2） （3） 小计 分值 4
12
12
28
9
9
6
24
52
平均分 2.0 5.5 7.6 15.1 7.6 5.8 4.2 17.6 32.7 难度 0.5 0.46 0.63 0.54 0.84 0.64 0.7 0.73 0.63 (抽样统计：渭滨区部分学校--292人) 题号 项目 38
39
二卷 （1）① （1）② （2） 小计 （1） （2） （3） 小计 分值 4
12
12
28
9
9
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24
52
平均分 2.0 6.1 5.2 13.3 4.4 5.1 3.4 12.9 26.2 难度 0.5 0.51 0.43 0.475 0.49 0.57 0.57 0.54 0.51 从上表分析可以看出第ⅱ卷平均难度：0.51—0.63。非选择题难度较大的是38题的第（1）问和39题的第（1）问。 （二）从学生答题情况分析可以看出存在以下问题： （1）获取和解读信息的能力不强。如第17题，有些学生没有很好地从材料中提取有效信息而错选。如21题，有相当一部分考生对材料所给信息不能正确获取和解读，因此没有分析出材料所讲的是我党在不同历史阶段，对社会主义现代化建设的认识不同而错选。再如第38题不少学生没有注意到材料二中＂以xx为核心的新一届中央领导集体＂这一有效信息而误答此题。 （2）学生对课本基础知识掌握不扎实。基本概念和基本原理的记忆和理解不到位，知识之间的内在联系掌握也不到位，不能灵活运用知识来解题。如第38题第（1）问，许多学生由于对知识理解不够而错答成课本中的＂促进国民经济又好又快发展＂。 （3）审题能力差，导致审题失误。如第13题，有不少学生由于审题能力欠佳而误认为是卖方市场。如21题，不少考生审题时没有理解＂空谈误国，实干兴邦＂这八个字的准确含义而错选。第39题第（2）问，有相当一部分学生没有审好题目的设问指向而错答。 （4）综合分析问题、灵活运用和迁移知识的能力不够。如第38题第（1）问、第（2）问，第39题第（2）问等题，学生在解答时，不能全面分析而导致知识的迁移和运用出现问题而答错。 （5）学生对社会现实、时政热点关注不够。如第17题、21题、22题、38题、39题都与社会现实或时政热点相联系，考生由于关注不够，因此在运用知识解答时不能运用到位，或者知识调动有误。在语言的表述上更是有前言不搭后语之嫌，或者思维混乱，逻辑顺序不当等现象。 四、教学建议： 1．注重主干知识间的联系，夯实基础。 从本次试卷分析来看，那些基础知识扎实的考生，在正常发挥的情况下，还是能够考出较好的成绩；相反，基础知识记忆、理解较差的考生，就难以考出好成绩。学生不仅应该牢固地掌握教材知识，把课本知识挖深、吃透，而且还应该注重知识间的联系，在脑海中形成知识网络。为此，教师应该在后期的复习中对教材主干知识及内在联系讲深讲透，帮助学生在知识网络中理解这些知识点，并能自主地总结和归纳，自主地构建知识网络。既能减轻学生复习负担，又能提高课堂复习效率，学生也才能把课本知识变成自己的知识，才能在考场上自如地调动和运用知识。2．注重审题能力的培养和提高。 材料题是高考政治主观题的常见形式，它是综合考查考生多种能力的一种有效形式。对材料的阅读理解能力、知识的迁移与灵活运用能力以及辩证地考察事物的能力，都是《考试说明》明确要求和强调的能力，是区分考生有无学习能力的重要依据。因此，在后期的复习中，教师应该强化训练，有意识地引导学生注重审题，培养和提高其审题能力。审题是答题的前提，审题能力的高低直接关系到答题质量的好坏，审好题是答好题的先决条件。学生应在不断训练的过程中逐步领悟审题的技巧，掌握审题的基本方法，提高审题能力。教师在后期的复习中，要注意引导学生对题中所给材料或情境进行分析，要教学生学会＂获取和整合信息＂，要让学生掌握一套审题的方法，比如抓关键词、捕捉有效信息，并整合有效信息；审题目设问方向，明确命题意图、试题考查的角度及选用知识的范围。 3．既要重视时政热点，又要关注社会生活。 重视时政热点，关注社会焦点，是我们每个政治教师都会做到，而且相当关心的。但是引导学生关心身边的社会生活，可能就做得少一些。其实从政治学科的四个模块来说，都与生活有关，从考纲要求来说，要引导学生关心身边的社会生活，从高考题目来看，也是经常运用生活情境来引导学生解答。因此，在后期的高考复习中教师有必要引导学生重视时事热点的分析以及关注社会生活，以提高学生分析解决实际问题的能力。 4. 强化训练，注意提高表达能力 从本次试卷分析来看，还存在着学生表达不清、思维混乱等现象。因此，在后期的复习中，教师要注意强化训练，在训练中要按照考纲的要求引导学生注意逻辑思维、语言表达以及规范书写，以培养和提高＂描述和阐释事物＂、＂论证和探究问题＂的能力的提高。 历史试题 试题围绕学科主干知识和内容，通过＂新材料，新情境，新角度，新问题＂来考察学科能力和学习潜力，体现＂能力立意＂命题的主导思想，符合课改精神。命题方式与近年来新课标全国高考文综历史试卷保持一致。试卷设计合理，题量适中，难度与高考试题基本持平，对历史教学有积极的引领、指导作用。 一、试题特点： 1、试题设置合理，注重主干知识综合考查。试题都是在考纲要求之内命制，分值比例均衡，突出政治史的主体地位，也注重对经济史、思想文化史的考查。注重对主干知识的考查，加强学科知识综合。例如第２９题＂进出口中国通商口岸中外船舶吨位＂、第40题＂民主政治进程＂就涉及了多个知识点，且中外关联，时间跨度大。 2、重视新情境材料的创设和运用，强调基础与能力并重。以基础知识为依托，以史学材料为支撑，材料情景新颖，呈现形式多样，考查学生对基础知识掌握的同时，突出考查学生获取和解读信息的能力，对课本知识的迁移能力要求的提高，体现了＂以能力测试为主导＂的指导思想。 3、考查角度新颖，引导发散思维。结合史学研究动态命题，材料新颖、灵活、脱离教材内容，体现出对学生阅读能力与分析能力的综合考查。例如第34题从不同角度考查学生对苏联工业化政策的理解；第40题，引导学生从积极的角度分析民国初年南方提出妥协的意义。 4、突出开放性，加强对情感态度价值观的考查。新课程重视学生创新意识的培养，倡导探究性的学习方式，让学生学会创造性的分析和解决问题。试题在设计上增强开放性、答案设计上体现多元化，例如第41题是评中国近代化的观点，属观点例证型试题，要求学生围绕材料中的观点展开评论，观点明确，史论结合。把考查考生发现问题、分析问题和解决问题的探究学习能力作为考查重点，给考生发挥个性特长留有充分余地，有利于开拓考生的思维，培养创新意识，也体现了对情感态度价值观的考查。5、关注时代与社会，体现史学的人文性。试题适度关注时代主题与社会热点，引导学生对这些问题的关注和思考，做到了学科特点和时代特征有机结合，科学性与人文性相得益彰。如选择题中的伦理道德建设、＂以联合国为中心的多边外交＂、苏联工业化政策、关税与贸易问题等，还有非选择题中的关于民主政治建设、实施青苗法的启示等都体现了时代特色。 二、学生答卷情况分析： 1．选择题 选择题有12道题目，即24—35题。中外历史政治、经济、思想文化各模块考点分布合理。以抽样200人（b卷）为例，可以看到选择题各题的正确率是： 题号 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 答案 a d c b a d b a d c c b 正确率% 56.1 47.2 76.5 69.6 75.2 20.6 48.2 59.0 69.6 34.4 37.5 78.8 从上述情况可看出，这次检测比＂一检＂成绩能好一些。学生有5道题目作答较好，即第26＂孟子思想＂题、第27＂辫发之争＂题、第28＂近代道德建设＂题、第32 ＂资本积累＂题、第35＂世界贸易＂题。第24、25、30、31题不够理想，第29、33、34题难度相对较大，学生正确率较低。 24题考查南朝宋的商品经济，25题考查宋代的行政体制特点。做好这两道题题，学生要能读懂材料，要具备＂获取和解读历史信息＂的能力。读懂材料获取信息看文言文功底，部分学生出错的主要原因是材料理解有误，对有关历史时期特征的把握也不准确。 30题属于计量史学题，考查19世纪50年代末中国经济特征，命题立意是让学生告别僵化的死记硬背的学习模式，部分学生不能正确解读材料信息，理解历史事件把握特征的能力还有待提高。 31题考查当代中国外交政策。考查学生理解调动历史知识的能力。部分学生出现失误在于对本知识点记忆不清、理解不到位。 29题综合性较强，此题的特点是把历史现象以图表形式出现，较直观地折射出历史事件的本质，考查学生阐述历史事件的能力，难度较大。解题时先分析图表信息，将图表数字变化状况进行对比分析，然后将其转化为文字，再回归课本寻求正确答案。此题实际上可以用排除的方法，分析那一选项内容不能从图表中得出，将其排除即可。学生出错的的主要原因是不会解读图表信息，不能区别图表直观信息与反映的本质的、内在的信息有何不同，对相关历史知识理解不透彻。 33题是对达尔文主义的理解，把科技史与思想史、政治史结合起来，考查学生理解分析能力，考查方式灵活。许多学生答成＂启蒙思想的依据＂，显然对此知识没有理解到位，做不到融会贯通，致使得分率低。 34题考查对苏联工业化政策的理解，但材料角度与教材表述不一致，给学生制造迷惑。实际上材料观点与苏联工业化政策本质上并不矛盾。此题得分率低的主要原因仍然是许多学生学生对相关知识掌握不到位，应变能力较差。 2、非选择题 非选择题为第40、41、43三道大题，其中第43题为三选一的选做题。根据抽样200份试卷，从抽样中可以看到ⅱ卷各题的难度是： 题号 40
41
43（a） 43(b) 43(c) 分值 25
12
15
15
15
平均分 11.25 5.69 9
10.13 8.11 难度 0.45 0.47 0.60 0.68 0.54 具体分析如下： 第40题，本题是学科内综合题，试题紧贴当前中国＂民主政治建设＂ 这一社会热点问题，以＂妥协是民主本性的组成部分＂角度切入，综合考查了西方国家和中国民主政治进程中的有关知识点。其目的是引导学生从新的角度透过所学历史知识去思考社会生活中的深刻社会变革，主要考查学生的识记和对知识的理解能力。第一小题，第一问关于＂英国采用妥协的方式完成政治变革的原因＂，考查学生获取材料信息的能力，学生根据材料即可作答，难度不大，大部分学生作答正确。第二问关于＂民主政治进程＂，是一个关于识记性题目，考查学生知识迁移能力，许多学生基础掌握不清，导致作答不全，还有一些学生时间概念有误，出现答非所问的情况，失分较多。此题难度0.47。 第二小题，第一问要求回答＂法国1870年后开始用协商手段的重要事件＂，考查学生知识迁移能力，大部分学生对＂一票共和＂这一历史史实记忆不清，回答成＂大革命＂、＂巴黎公社＂等类似的错误很多。第二问关于＂法国政局长期稳定的主要原因＂的分析，考查学生阐述历史事物的能力，由于学生对这部分知识理解不透，也就无法作出正确回答。此题得分率很低，难度0.22。 第三小题，第一问关于＂美国宪法制定中多元利益集团之间妥协的表现＂，这实际上也是考查学生对这一知识的记忆和理解，部分学生只从理论上作答，要点不全，线索不清。第二问要求解释美国宪法是＂活着＂的原因，这是考查获取材料有效信息的能力，大部分学生可以正确作答。此题难度0.46。 第四小题，第一问要求分析民国初年＂大妥协＂的积极意义，旨在考查学生分析历史问题的能力。传统的观点对＂大妥协＂的消极影响说的较多，此题角度较新，引导关注学术研究新动态。部分学生不会全面分析历史事件，对题目涉及事件理解不到位，对消极影响和积极影响分不清楚，存在失分现象。第二问关于＂对妥协的认识＂，考查学生综合分析能力和发散思维能力，大部分学生回答尚可，部分学生存在思维狭窄、条理不清、抓不住重点等问题。此题难度0.48。 第41题，本题主要考查学生提取和解读有效信息、调动和运用知识、论证和探讨问题的能力。试题从文明史观与全球史观立意选取材料，从近代以来中国对西方文化的吸收这一史实出发，要求学生评述材料观点，考查学生对中国近代化过程的理解。题目提到的中国近代化经历了＂技术—思想—政治＂的观点，实际上与教材提到的＂器物—制度—文化＂的观点在本质上是一致的，只是角度不同。题目具有开放性，学生作答要＂史论结合、论从史出＂，体现历史学科特征。大多数学生能准确把握材料观点，从同意角度作答学生较多，能结合史实论述，作答不错；部分学生理解材料出现偏差，审题不清，把握观点不准，比如有学生甚至从＂如何学习西方文化＂的角度答题；有的作答层次不清，结合史实不恰当，比如有学生从不同意的角度作答，却不能明确观点，时间概念模糊不清，不能正确结合史实论证。此题难度0.47。 第43题，选做题学生相对作答较好，其中选b题学生较多。 a题以宋代＂青苗法＂改革选材，第一小题主要考查学生从材料中获取有效信息，提炼和理解观点的能力。许多学生存在的问题是理解材料不透彻，获取有效信息有限，对积极影响作答不全面，此小题难度0.51。第二小题需要理解材料判断态度并谈认识，有一定的思维力度和开放性，符合新课标的基本要求，可以结合政治课相关观点去分析，大部分学生作答较好，此小题难度0.78。 b题以启蒙思想为有关材料为题，第一小题考查学生获取和解读材料信息能力，大部分学生可以读懂材料，能正确概括材料观点，此小题难度0.83。第二小题考查学生理解材料和调动运用知识解决问题的能力，要求较高，许多学生回答不够全面，此小题难度0.57。c题以赫德的海关人事行政管理为切入点，第一小题考查学生有效解读信息和概括能力，大部分学生回答较好，此小题难度0.72。第二小题考查学生分析评价历史人物的能力，与传统的否定赫德的观点不同，材料的角度较新，但许多学生对材料理解还不到位，不能全面客观评价历史人物，此小题难度0.33。 三、复习建议： 首先，回归课本，夯实基础。在第二轮复习中，继续强化基础知识复习，引导学生抓住教材，注重不同模块知识点的纵横联系，构建通史知识体系，把握历史阶段特征。 其次，注重史料，培养能力。在复习中，要关注新课程高考命题趋势，要引导学生掌握正确的学习方法，重视史料教学，培养学生阅读理解史料、获取解读历史信息的能力，教会学生掌握知识迁移和分析解决问题的能力，提高历史学科素养。 第三，精炼习题，点拨思路。复习中要学练结合，精选习题，适时训练，切合实际，加强学生史料阅读和开放性试题训练，帮助学生掌握一般的审题思路和必要的解题技巧。 地理试题 一、命题思路和特点： 1、调整试题难度，增加基础考查的分量，使之更加接近高考试题特点。本次试题难度相对一检较为平和容易，难度系数有所降低。 2、重点考查了学生探究问题的能力，尤其是选择题1、2题和36题，其应用的基本原理模型都来自课本，但是要求学生能在新的情景之下灵活应用所学原理和方法做出答案。1、2题的原理与一日中气温最高值出现在午后2时而不是太阳辐射最强的12时的原理一致；36题提供的是降水分布、矿产分布、人口分布的信息，这种自然和人文在空间布局的差异性必然导致调水工程的实施，这种考查是完全符合课标的具体要求的。 3、与生活实践密切联系。3、4题与目前的房价与地理位置联系起来，5、6题是城市工程与生态文明城市的考查，选做题环境保护考查了热门话题＂pm2.5＂，自然灾害考查了云南XX年大滑坡，这些题目都和社会生活密切联系。 4、突出地理学科的主干知识考查。本套试题涉及能源、水资源，城市建设，地球运动、地质构造、工农业生产等内容。 二、试卷分析： 一卷难度为0、67 ，二卷难度为0、71，全卷难度为0、69， 结合某区及某学校复习班学生答卷情况，将每个试题的做答做一下具体分析： 题号 难度系数 学生答题存在问题 1
0.1 没有理解题意 2
0.8 对北半球地中海气候掌握较好 3
0.8 对影响住宅区分布的因素掌握较好 4
0.75 个别学生对中心商务区没有分析清楚 5
0.7 对于热岛效应的成因没有看清 6
0.76 误选成c郊区发展花卉、蔬菜 7
0.8 对河流补给掌握较好 8
0.7 对青藏高原高寒气候理解不到位 9
0.4 对地球自转的意义遗忘严重 10
0.7 把铁矿误看成岩浆岩 11
0.9 没有仔细审题 36
0.71 学生存在的问题有：（1）语言叙述不规范准确。秘鲁调水工程原因分析：一部分学生只笼统说出经济，人口需求。没有具体点明西部和东部差距。降水规律：一部分学生用左、右、上、下叙述，不能正确使用地理方位。（2）从图中提取有效能力弱，概括总结能力差。降水量分布规律： ＂分布不均＂这一得分点能答出的学生很少。（3）分析能力弱，知识迁移能力不足。厄尔尼诺现象对渔业产量影响，上升流成因分析不到位。许多学生对＂富营养化现象＂理解不到位，造成答题失误。 37
0.72 学生存在的问题有：（1）基本知识掌握不够牢固。石油作为能源的优点是课本上的基础知识，学生重视程度不够，失分较多。（2）对材料分析能力、归纳能力欠缺。许多学生不能根据试题所给材料，得出可再生能源需要大量劳动力资源，因而无法作答。（3）答题语言组织能力差，不能简练、准确地答出所问。 42a 0.7 部分学生回答思维混乱，条理不清 42b 0.7 学生存在的问题是答题条理不清晰，随意性强，语言不规范。降低pm2.5污染的措施中学生有时会用几点表达同一层意（①植树造林②退耕还林换草③扩大绿地面积），造成得分点太少。 42c 0.65 对三类岩石的类型，成因遗忘严重 三、后期复课建议： 1、重基础，抓主干，提高中低档题的得分率。每套试题虽然有一定难度，但是总是以中低档题为主要内容的，试题不可能面面具到，但是总是考查主干知识的，所以，抓基础和主干应该是复课的核心工作。 3、吃透原理，促进思维，强化利用新情景认识和解决新问题的能力。考试中往往有许多新情景和新鲜的问题，但其实质是课本上原理的思维模式和思维方法，所以要善于引导学生思维迁移和转化，将原理归类，将问题转化，实现触类旁通解决问题的目的。 4、重热点，抓分析，提高理论联系实际的能力。复习中应该把热点所对应的教材知识点和知识体系弄懂，并能灵活应用，且要教会学生分析问题的方法，在讲评中发挥优秀试题的示范作用，建构常规问题的分析模型。 5、重表达，培养认真审题习惯，确保规范组织答案：描述要求细致、全面，表达要求准确简洁，字迹要清晰可辨。