1、质疑导入，激发兴趣
　　教学中，我首先让孩子们就课题＂理想的翅膀＂提出疑问，显然，
　　孩子们提问题的能力已有所提高了，能够提出较明确的、有思考价值的问题，如 ＂理想怎么会长翅膀呢？＂＂理想的翅膀指的是什么？＂＂是谁的理想长上了翅膀呢？＂＂为什么风筝就是理想的翅膀？＂……带着这些问题，学生自由读文后，马上领会了＂理想的翅膀指的就是风筝＂。并能够从中找出了统领全文的中心句＂这些在天空中飞着的，都是我们理想的风筝。＂
　　2、＂看风筝猜理想＂
　　＂我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？＂带着这个疑问，我让孩子们结合观察文中插图，在自读3——6自然段中，圈出文中提到的各种风筝的名称，并猜猜这些风筝可能寄托着孩子们什么样的理想。＂看风筝猜理想＂的做法充分激起了孩子们学习的兴趣，他们猜得不亦乐乎！也从中理解了＂每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。＂这句话的含义。
　　3、指导朗读，感受快乐心情
　　再次默读文中3——6自然段后，我让学生通过填写表格梳理课文重点内容，知道＂我＂和小伙伴们都放飞了什么样的风筝，为什么他们放的＂风筝不一样。接着引导学生在相关段落中选择自己喜欢的语段读读，通过美读，加深对课文的理解，感受孩子们放风筝的快乐心情。
　　4、结合生活，读中仿写
　　在孩子们沉浸在放风筝的欢乐氛围中，我结合学生实际创设话题：同学们，你的理想是什么？你想放飞什么样的风筝？把课堂学习和生活衔接起来，引发学生对未来的思考，渗透理想主义教育。这时，孩子们跃跃欲试，纷纷起来发言。＂我的风筝像一个画板，上面还挂着两根画笔呢，因为我长大想当一名画家。＂＂我的风筝像一个警察帽，帽子正中的国徽在阳光的照耀下闪闪发光，因为我长大后想当一名警察。＂＂我的风筝是一条漂亮的绣满花纹的裙子，因为长大后我想当一个服装设计师。＂……此时，孩子们已把自己的理想和风筝联系在一起，充分理解了＂理想的翅膀＂的含义。最后，我和他们进行师生合作朗读3——6自然段，让孩子们和文中的孩子的情感产生共鸣，进而让他们朗读课文第二自然段，进一步领会＂理想的翅膀＂的含义。

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