我爱你中国汉字教学设计

　　教学目标：
　　1。有感情地朗读课文，感受作者对汉字的喜爱。
　　2。从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。
　　3。通过重点段的学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1。读题：今天，我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章《我爱你，中国汉字》。
　　2。课前同学们作了预习，请自己浏览一遍课文，思考课文主要讲了什么？
　　抽学生讲述课文主要内容，教师点评强化借助课题归纳课文主要内容的方法。
　　3。就课题，你能提出什么问题？（预设：作者为什么爱中国汉字？）
　　二、围绕主要问题学习课文：
　　1。整体感知课文，学生带着问题用自己喜欢的。方式读课文，在文中寻找答案。
　　2。根据学生的回答，引导学习文章的重点段落。
　　预设1
　　从学生的回答中抓精灵灵性（板书）这两个关键词，引导学习
　　（一）引导学生理解精灵：
　　（）精灵是什么意思？人们常把精灵比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）
　　在作者眼里，什么是精灵？（文字）在六年的学习中，你们有没有发现文字成了精灵？作者怕我们不和他同感，就专门举了几个例子（学习重点段二自然段）
　　（2）示例字段，几个汉字标红：仔细看作者举的八个汉字，有什么感受？说自己喜欢的字（生：笑咪咪眼，像小孩子在做表演，是讲外国人上课笑哭例；重，一望而沉醉；幽，生说不出来，师引领组词，然后出示图片，用师的感受做引领，问：有感受了吗？）齐读，指导带着想象读好日月后再齐读。重点再指导读好幽。
　　（3）第一次点题，齐读课题。
　　（二）点灵性
　　出示文段：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性，看着这些单个的，有色彩、有声音、有气味
　　（）读划横线部分的感受
　　（）回头出示字例文段，你从哪些字看到色彩、声音、气味？交流后点出：一个汉字就是一幅画。再齐读例字段。
　　（）第二次点题，齐读。（以上先提升学生对汉字的认识汉字象形的美，再揭示汉字音形意完美结合的美。）
　　预设
　　师：也难怪作者会有这样的描写（出示）：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。
　　（）你喜欢这句话吗？为什么？（提升学生理解，作者运用比喻和拟人的修辞手法，让读者感受到汉字的活力和魅力。）
　　（）你认为汉字像什么？把这句话带进段落去读，你会有更深的感受。（齐读第一段）
　　预设：
　　谁帮他实现了愿望？出示二段中在书法家的笔下或凝滑如脂
　　（）理解这段话有难度，我们请专业人士来帮我们理解（学过书法的同学自由谈）
　　（）示范写龙，课件展示书法家笔下的龙，师边解释：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。
　　（）抽读文段。
　　（）为什么喜欢这句？用了什么修辞？（排比），为什么要用排比？（节奏感）
　　（）齐读。指导读四个或或或或，读出节奏感。
　　（）省略号：师述如如如，何止一个龙字，快速出示各种龙字书法。
　　（）难怪作者要说（出示齐读）：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？
　　师：能变一种说法读吗？（抽读）出示此句肯定句型，男读反问句，女读肯定句。
　　师：哪一种句式表达的语气更强烈？
　　（）板书：多变
　　（）第三次点题，齐读课题。
　　预设：
　　（）还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字？（略学、段）
　　据生读末段板书：珍惜喜爱
　　还有哪些句子？
　　（）出示关于汉字名言，齐读：一个汉字就是一幅画
　　（）让我们发自内心呼喊：第四次点题读题。
　　板书：
　　我爱你，中国汉字为什么爱？
　　精灵珍惜笑哭幽
　　龙灵性
　　多变喜爱