从百草园到三味书屋教学设计18

　　《从百草园到三味书屋》教学设计
　　横街中学 许鹏浩
　　设计创意：
　　＂百草园＂和＂三味书屋＂是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了＂封建教育制度对儿童色束缚和损害＂，那位先生是一个＂体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒＂，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
　　新课标明确提出：＂学生是学习和发展的主体。＂本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
　　教学目标：
　　1、 有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。
　　2、学习写景状物的方法。
　　3.、理解对比和过渡的作用。
　　4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
　　教学设计：
　　第一课时
　　一、导入新课：（放一段音乐《童年的小摇车》）
　　同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到＂那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车＂。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！板书课题，简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）
　　二、整体感知：
　　1、检查预习。
　　常用字（要求会读、会写、会用） ：畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗
　　辨析读音（要求掌握） ：确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒
　　非常用字（要求会读、会理解） ：葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔
　　出示词语（要求会解释） ：确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸
　　2、从题目中，你获得了哪些信息? 依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。
　　3、听配乐课文朗诵，思考：一个……的童年，并阐述理由。
　　有趣、乐……
　　（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）
　　（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起＂偷乐＂的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的＂相宜＂而乐（偷偷描画）。
　　三、质疑问难：
　　1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。
　　（说＂同＂：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。
　　说＂异＂：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓＂快乐无极限＂，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。）
　　2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。（过渡段）
　　3、本文写＂百草园＂和＂三味书屋＂的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合课后练习一3）
　　（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）
　　4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。
　　三、体验反思：
　　你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。
　　四、布置作业：
　　1、熟读课文。
　　2、抄写生字。
　　第二课时
　　一、导入新课：
　　上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。
　　二、研读赏析：
　　1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？
　　（详略、顺序、感觉器官、多角度）
　　教师小结：第一部分描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
　　学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。
　　2、齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？
　　（作者用＂扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住＂一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见＂我＂的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）
　　3、默读三味书屋部分，思考：先生是一个怎样的人？作者对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？
　　（＂他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境＂。先生态度＂和蔼＂，且又听说＂他是本城中极方正，质朴，博学的人＂，要求严格，教学认真，因此，＂我＂对先生的态度＂很恭敬＂。）
　　4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？
　　三、拓展延伸：
　　文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。
　　请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。
　　四、布置作业：
　　1、背诵课文第二段。