五年级口语交际习作教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的五年级下册口语交际习作教学设计，欢迎阅读与收藏。　　五年级口语交际习作教学设计篇1
　　【教学目标】
　　1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
　　2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
　　3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
　　4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
　　【教学重点、难点】
　　重点：
　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
　　难点：
　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。
　　【教学准备】
　　1、有关童年的音乐磁带。
　　2、收集有关童年的碟片及照片。
　　【教学时数】
　　【教学过程】
　　第一课时
　　（口语交际）
　　一、引导回顾，体验童年情趣
　　1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
　　2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
　　【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年
　　1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
　　2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
　　3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。
　　【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
　　三、课堂交流，分享童年
　　1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。
　　2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
　　3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。
　　【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
　　四、修改提高，难忘童年
　　1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
　　2、开展童年故事会。
　　3、从内容、态度、表情达意等角度评选＂最佳＂童年故事。
　　【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
　　五、课外延伸，生活中说。
　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。　　五年级口语交际习作教学设计篇2
　　【习作要求】
　　１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
　　２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
　　３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
　　【教学重点】
　　１、引导学生充分发挥想象。
　　２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　１、＂少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。＂
　　家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的`一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
　　２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
　　二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
　　１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……
　　２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：
　　⑴家乡二十年后的变化：
　　街道 商场 广场 公园 河流 家及家人。
　　⑵十年后与亲人团聚的场面：
　　家的变化（环境） 爷爷奶奶外貌、言行的变化 爸爸妈妈外貌、言行的变化 诉说家乡的变化、离别情。
　　⑶十年后与同学聚会的场面：
　　我回到家乡 与同学联络、聚会地点 与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况） 主题活动 依依惜别。
　　三、师生合作，探索表达方法
　　１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：
　　（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）
　　２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
　　３、指导学生编写作文提纲：
　　（老师举例 学生编写 集体示导 个别辅导。）
　　四、试写初稿，自行修改
　　１、要求书写工整，语句通顺。
　　２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。五、小组评议，互改
　　１、小组内互读互改，提出修改建议。
　　２、修改步骤：
　　思路 重点（家乡人事景物的变化） 开头、结尾 字词句（是否通顺）
　　六、佳作赏评
　　１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
　　２、请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行启发。　　五年级口语交际习作教学设计篇3
　　第一课时
　　教学内容：
　　口语交际。
　　教学重点：
　　善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
　　教学过程：
　　一、回忆综合性学习开展的活动情况。让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。
　　二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？
　　三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。
　　四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。
　　五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。教师适当进行点拨。对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。
　　第二课时
　　教学内容：
　　习作。
　　教学过程：
　　一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。
　　二、确定自己写作的内容范围。
　　三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应该写出自己对这个问题的看法。
　　四、学生交流选材、写作内容等。
　　五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。
　　六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。
　　七、讲评范文。
　　八、学生再次修改，誊写。