一、交流谈话，激发兴趣 师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。（板书：银河） 师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？ （评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。） 生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。 生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。 生：北斗七星、牧羊座、 生：仙后座 （评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。） 师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗？老师满足你们的愿望。（播放关于＂银河＂的多媒体课件） 师：看完银河，你们想说点什么？ 生：银河太美了，像仙境，我特别想马上到那里去玩耍。 生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。 生：我想对银河说：＂你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？ （给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白＂银河＂不是河。） 师：（和学生交流、谈话）有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题（板书：问），我们一起去看看。 师：请同学们快快打开书66页。 （评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养） 二、初读课文，自主识字。 师：听老师读课文，你们用手指着，认真听。 生：我觉得您第二小节读的特别好。 （师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美） 师：谢谢你夸我。 生：我觉得您读得哪都好。 （学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。） 师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。 （评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。） 师：要想把课文读好，得先和你的学习伙伴做好三件事： 第一件事：自己认认真真读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它。 第二件事：摆字卡，过生字关。 第三件事：互相读一读课文。 师：看哪个小组完成的又快又好。开始。 （学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中） （评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。） 三、巩固识字、检查读文 师：（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准（出示＂乘着飞船＂的卡片，指着＂乘＂字）。 师：谁会读，请当小老师教教大家？ 小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。（具体情节略） （评析：这时学生非常关注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。） 师：读下面的词句（电脑出示＂夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客＂的图片和短语）。 生：邀请是什么意思？ （学情分析：在实验班中，学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。） 生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。 生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。 （评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点） 师：＂邀请＂在这里是什么意思？ （评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字，学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。） 生：（开展识字车游戏，巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字，不能重复。） 师：用喜欢的方式读一读课文？（可以自己读，两个人读，小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。） 师：大家要注意听，看他们读得是否正确，流利。 生：（自己商量怎样读） 学生读完后，学生之间、教师与学生互评。 （评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。） 四、再读课文，读中品味。 师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。 那么你能不能帮他解答这些问题呢？ 生（全体）：自读课文，独立思考。 生：我来解答＂为什么大家都叫你河＂这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星，它一闪一闪的，发着亮光，看上去就特别像河，其实他不是真的河。 生：我和他的意思差不多，银河上有特别多闪着银光的小星星，所以就叫它银河。 生：我来回答＂你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？＂因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。 师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。 生：因为小朋友年龄太小了，他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。 生：我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。 （评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于＂银河＂的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。） 生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。 师： 你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？ （评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文，体会＂喜爱＂。） 生：我从＂你什么时候向我们发出邀请＂看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。 生：我还从＂让我们乘着飞船到你那里做客＂看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。 （评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。） 师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？ 生：（想象） （评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。） 五、感情朗读，回归整体。 师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱来！ 生：能！ 师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。 （生全体美美的＂读了起来。） 生：我喜欢第二小节，我给大家读读。（生读） 生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。 （评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。） 师：是呀，长胡子的小虾，穿硬壳衣服的田螺多有意思，多可爱呀！听了你读，我更喜爱了。 生：我喜欢第四小节，因为我特别想马上到银河那里去玩，去摸一摸那闪闪的星星。（生读） （评析：这一环节，学生选择自己喜欢的小节读，在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。） 六、展开想象，发散思维。 师：文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗？ 生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车？ （评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。） 师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？ 生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？ 生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？ 生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？ 生：…… （评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。＂三个维度目标＂整合在一起，处处有体现，处处有落实。） 七、拓展延伸，升华情感。 师：你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢？悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书，你可以借去看，也可以到图书馆、上网去查找答案。 师：千万记住，不要忘了去找答案告诉老师呀！ （评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。） 七、总评： 本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。 穆老师采用声像并茂、视听结合的手段＂多媒体教学软件＂导入新课，使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程，把抽象变具体，把陌生变熟悉；课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字，培养自主学习的意识与习惯，在小伙伴互相检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强；在反馈检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，互相评价，通过识字游戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。 整节课，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言；在读中评，在评中提高学生朗读能力，获得美的情感体验；读懂文章后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生展开无限美妙的遐想。 本课还有一个特色是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。 总之，这节课较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。