搭石第二课时的优秀教学设计

　　【设计理念】
　　＂生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛＂。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子＂学习的引领者＂，引导孩子去＂寻找美，发现美，欣赏美，感受美。＂因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角 ＂寻找美的风景＂为＂教学触发点＂，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受＂搭石＂这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
　　【教学目标】
　　１、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
　　【课前准备】
　　１、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。
　　２、多媒体课件。
　　【教学流程】
　　一、格言导入，确立学习交流话题
　　１、教师谈话，推荐格言 ＂生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛＂。
　　２、学生自由说说对格言的理解。
　　３、确立学习话题＂寻找一片美的风景＂，板书课题：
　　搭石
　　二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感
　　１、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
　　２、交流读文感受＂什么是搭石？＂＂搭石给你留下了怎样的印象？＂
　　３、聚焦中心句：＂搭石，构成了家乡的一道风景＂：
　　⑴ 课件出示＂搭石图＂，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
　　⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画＂小溪、石头＂。
　　⑶ 诵读中心句 搭石，构成了家乡的一道风景。
　　４、紧扣＂风景＂，谈话，激疑：
　　是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书＂小小搭石寻常景＂）只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问 生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！
　　三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好
　　１、谈话，传递读文方法：
　　（边读边想象画面。）
　　现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的.文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。
　　２、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。
　　３、反馈：
　　通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？
　　随机板书：
　　细细摆放为他人
　　⑴ 预设画面：
　　上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。
　　走搭石的人们不抢路，动作协调有序。
　　两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。
　　年轻人背年长的老人过搭石。
　　……
　　⑵ 点评：
　　同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
　　４、精读课文，品词品句：
　　鉴赏画面一：＂众人走搭石，协调有序声影美＂。
　　请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？
　　⑴ 从字里行间，感受人们的协调美：
　　师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？
　　（理解：＂紧走搭石慢过桥＂＂清波漾漾、人影绰绰＂等词。）
　　师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。
　　指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。
　　预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。
　　你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？你的朗读让我想到了一句俗语 ＂紧走搭石慢过桥。＂真是画一般的美。……
　　⑵ 变序朗读，感受语言的诗意美：
　　师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
　　前面的抬起脚来，
　　后面的紧跟上去，
　　踏踏的声音，
　　像轻快的音乐；
　　轻波漾漾，
　　人影绰绰，
　　给人画一般的美感。
　　⑶ 配乐朗诵：
　　让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。
　　（课件出示文章第三自然段。）
　　师（描述画面，再度激荡学生的情感）：
　　啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的＂踏踏＂，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
　　⑷ 回归主题，诵读＂风景＂：
　　（导读中心句。）
　　师：读到这儿，你最想说什么？ 学生齐读＂搭石，构成了家乡的一道风景。＂
　　师：是啊，不禁让我们赞叹到 ＂搭石，构成了家乡的一道风景。＂
　　鉴赏画面二：＂两人走搭石，谦让敬老传递美＂。
　　⑴ 谈话，导入：当然，走搭石时，也有＂撞车＂的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。
　　⑵ 交流：现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。
　　多媒体课件展示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
　　⑶ 品味：什么叫＂理所当然＂？＂人们都把哪些事看成是理所当然的事＂？
　　⑷ 小结，指导朗读：是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
　　师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
　　如果 （ ）；假如 （ ）。