梅花魂教学设计

　　梅花是蔷薇科李属的落叶乔木，通常在冬春开放,美不胜收!下面是小编整理的《梅花魂》教学设计，欢迎阅读参考!　　《梅花魂》教学设计一
　　教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》
　　知识与技能：1、认识＂撩＂、＂眷＂两个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
　　情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
　　策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
　　课前准备：查找有关梅花的资料。
　　教学设计
　　一、导入
　　1、全班齐背古诗《梅花》。
　　2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
　　师：＂魂＂是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本　。
　　二、初读课文，扫出障碍。
　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
　　2、准确地朗读课文。
　　三、再读课文，整体感知。
　　1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
　　2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?
　　3、讨论、交流。
　　第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。
　　第二件事 ： 特别爱惜＂墨梅图＂。
　　第三件事： 因年老不能回国而难过。
　　第四件事： 离别前把＂墨梅图＂送给外孙女。
　　第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
　　四、小组合作、品读课文、交流评析
　　1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导　　　　　　　学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
　　2、 如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
　　3、 谁愿意把感受与大家一起分享?
　　(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。)
　　根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)
　　(1)＂外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得＂。
　　比较句子：
　　＂惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。＂
　　＂书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。＂
　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?
　　(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的＂珍爱。)
　　(2)＂我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。＂
　　a、理解＂清白＂＂玷污＂
　　b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
　　(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)
　　(3) ＂几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。＂
　　讨论：
　　a、梅花的秉性像什么?
　　b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?
　　C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。
　　(4)从＂听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……＂一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
　　(5)从＂赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。＂体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
　　(6)从＂想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。＂体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。
　　(7)＂小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。＂ ＂春草明年绿，王孙归不归。＂ ＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。＂这些诗句外祖父总会落下泪来。
　　体会：
　　a、常常教我读唐诗宋词＂说明　：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
　　b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
　　(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)＂
　　师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物， 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是＂梅花魂＂。这就是题目＂梅花魂＂的内涵。
　　五、感情朗读。
　　六、延伸拓展
　　教师导语：＂故乡、祖国＂让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数＂思乡爱国＂的诗篇，你会吟诵吗?
　　学生吟诵熟知的有关诗篇。
　　板书设计：
　　1、吟诗落泪
　　2、珍爱梅花图　　　　　思念祖国
　　15、梅花魂　　3、不能回国而落泪　　　爱国之心
　　4、送墨梅图
　　5、递梅花手绢　　《梅花魂》教学设计二
　　教学目标
　　1、认识12个生字，会写14个生字。
　　2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
　　3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。
　　一、激情导入，初读课文
　　1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。
　　在乐声中，教师导入：
　　同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?
　　2、指名学生背一背课前收集的诗句：
　　师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。
　　3、齐读课题：
　　梅花有魂吗?这个＂魂＂在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。
　　4、学生默读、自学、画批。
　　二、了解大意，理清结构
　　1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花
　　2、认读本课新词。
　　3、说说课文大意。(板书：外祖父)
　　4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。
　　5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。
　　6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：
　　⑴读诗落泪。
　　⑵珍爱梅图。
　　⑶不能回国。
　　⑷赠送梅图。
　　⑸送梅花巾。
　　7、师小结：
　　《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人＂思念故乡＂、＂喜爱梅花＂，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事:
　　第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。
　　第2 15自然段：回忆了5件具体的事。
　　第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。
　　整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。