童心童语分享蒙特梭利是什么？妈咪变老师的学习笔记

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　　作为一个为了更好地教娃而成为蒙特梭利老师的妈咪，亲朋好友都问我，到底蒙特梭利是什么？
　　用最简单的话说，它是一套系统的分阶段育儿理论和方法。核心是明白孩子的发育规律、以孩子为主导、用有准备的环境、教具和方法帮助孩子实现自我成长。
　　图片来源：童心童语托育中心
　　这个时代最不缺的就是理论和方法。
　　育儿大过天，我为什么偏偏推崇这一套呢？
　　怀孕的时候，我问自己想成为什么样的妈妈。
　　我给自己的答案是：父母之爱子，则为之计深远。
　　孩子的人生会是他自己在走，既然不能牵着他一辈子，那我就要在能牵着他的时候教会他怎么漂亮地自己走。我希望他独立、进取、专注、坚持、总是有兴趣有乐趣。
　　图片来源：童心童语托育中心
　　看了很多育儿书籍，读到蒙特梭利育儿观的时候发现，这不就是我想要的那样吗？
　　今天来给大家说说，蒙特梭利到底是什么样？我用自从参加蒙特梭利老师培训以来，对蒙氏教育的理解，希望给大家一个大致的认识。我会从下面六个方面来讲。蒙特梭利这名字是什么意思？蒙氏育儿的基本观点和方法蒙氏幼儿园的特点蒙特梭利早期教育的影响我参加的是什么教师培训？附：蒙氏书单及网站蒙特梭利名字是什么意思？
　　给大家介绍一下，这是我的祖师奶奶玛丽亚蒙特梭利（MariaMontessori）。
　　蒙特梭利教育就是她一手研究发展起来的，因此她的姓氏也就是这个教育方法的名字。中文有的也翻作蒙台梭利，或者嫌这个名字太长，简称蒙氏，都是一回事儿。
　　祖师奶奶在她的时代就是那个出生比一般人好但还比一般人努力的女同学。
　　她是意大利史上第一个获得医学学位的女性。
　　在医院工作的时候，蒙奶奶开始接触到精神上有缺陷需要特殊照顾的儿童。她相信如何对待智障不是医学的问题而是教育的问题。蒙奶奶对儿童进行观察，由医学转向教育学研究，当然仍以医学等科学为参考。她总结了儿童成长发育的规律，设计了系列教具和活动。并开设了儿童之家（蒙奶奶的学校包括幼儿园就叫儿童之家）。
　　蒙氏儿童在各种测试中，从字母识别到数学，都超过了公立学校的孩子。在执行能力，处理社交问题，以及适应不断变化的复杂规则的能力，表现也超越同龄人。
　　图片来源：童心童语托育中心
　　就这样蒙氏育儿法在全球范围兴起。蒙氏育儿到底讲些什么呢？蒙氏育儿的基本观点和方法
　　我重点介绍7个最主要的，也是蒙氏育儿的基本出发点。我用蒙奶奶自己的原话介绍，并作出我自己的解读。
　　很多观点或许听来并不陌生，因为在现代教育观或多或少都借鉴了蒙特梭利的发现和思想。
　　一内心的老师（innerteacher）
　　蒙奶奶说：教育不是由老师完成的事情，而是孩子自身发展的自然过程。
　　在文龙身上我看到小家伙是如何按着自己的节奏在成长。抬头翻身坐爬站扶走都是自己学会。不需要我给他做任何示范或指导。每学会一项之前，我看到他会经过一些自我准备。比如学会爬之前，他常常用四肢点地，把小屁股撅得高高的；学会站之前扶着小桌子，时不时会自己悄悄试一下放开扶着的手。这些都远比我可以给他做的示范要有效和准确得多。
　　就像是内心有一个老师，在教他自己做准备、做练习直到解锁一项新本领。
　　图片来源：童心童语托育中心
　　二独立（independence）
　　帮助我让我能自己来。（Helpmedoitmyself。）
　　虽然我真的很享受被宝宝需要母爱爆棚的感觉，但我知道，孩子长大就是走向独立的过程。所以对他最好的帮助不是帮他做而是帮助他自己做。三吸收性心智（absorbentmind）
　　成年人欣赏环境，而孩子完完全全吸收环境。吸收的过程让孩子发生潜移默化的改变，并形成他心性的一部分。
　　从出生到6岁，孩子们拥有吸收性心智，吸收周围信息并学习。一个小盆友从06岁学到的东西如果以成年人的学习速度来进行的话，需要用60年的时间。瑟瑟发抖吧，成年人！
　　四感官体验和具象体验（sensorialexperienceandconcreteexperinence）
　　手是大脑的工具，思维通过手得以体现。人类没有任何一项智慧不是通过感官信息而形成的。
　　我在前面的分享里提到过，感官教育（视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉）很重要，因为人类学习必须经由眼、手、耳、口、鼻将讯息带入脑袋，进而产生认知，形成智慧。
　　而且感官的体验往往是具象化的体验。通过具体和直观的体验能让宝宝更快更好地掌握抽象概念。很多蒙氏活动或教具的设计是为了把抽象的概念具象化。
　　图片来源：童心童语托育中心五有边界的自由（freedomwithinlimits）
　　每个孩子都需要有边界的自由。
　　自由和边界都很重要，因为孩子既要体会独立和权力，也要学会清晰、一致、可预测的行为和情绪表达。六专注力和规范（ConcentrationNormalization）
　　孩子成长的第一个要点是专注力。
　　集中注意力是进行学习的关键。有的人认为小孩子天生好动，是没有专注力的。但蒙奶奶经过反复试验发现，只要给孩子玩适合他们发育阶段的具体的器具，他们是可以有巨大的专注力的。通过反复练习孩子的专注力还可以得到锻炼加强和延长。七敏感期（SensitivePeriods）
　　敏感期是孩子对学习和体验环境特定发面特别感兴趣的时期。
　　蒙特梭利发现了孩子成长过程中一系列的不同方面的敏感期，包括秩序、语言、数字、小型物体、运动技巧、空间关系、写作等等。现代神经科学已经证实了这些关键敏感期的存在。利用敏感期帮助宝宝针对性的学习就能事半功倍了。
　　图片来源：童心童语托育中心蒙氏学校的特点
　　一有准备的环境（thepreparedenvironment）
　　看完前面的部分，有准备的环境就非常容易理解了。06岁的孩子具有吸收性心智吸收学习周围环境中的一切信息，他们逐渐走向独立，他们需要活动、需要感官体验，他们在工作中强化自己的专注力。所以宝贝们每天接触的环境至关重要。
　　二儿童尺寸的设施和工具（childsizedfurniture）
　　在有准备的环境里，一切设施和工具都应该适合孩子的身高尺寸。高度大小适合的小桌子、小椅子、小书架、玩具架、小扫帚、小簸箕、以及他们站着就能够得着的衣服挂钩、洗手池等等。
　　不是因为迷你的家具和工具看起来萌一脸，而是因为合适的尺寸能让孩子的无障碍地自由工作，锻炼肌肉协调、进行五感体验。
　　三美感和秩序（beautyandorder）
　　除了有小人国一般尺寸适合的设施和工具，有准备的环境还应该美观有序。还是那个基本道理因为小盆友会从周围环境学习。
　　想要宝宝有正确的审美和爱整洁有条理的习惯，就应该把他每天活动的环境布置得有美感，整洁有秩序。
　　四混龄班（mixedage）
　　蒙氏学校采用混龄制，就是每一个班里的孩子有23岁的年龄跨度。
　　让孩子们在真实的情境中，学习人际沟通和团队合作。因为在社会中没有任何同年龄的团体，皆为混龄的工作、学习及生活互动。
　　五蒙氏老师的角色与传统老师不同（adifferentrolefortheteacher）
　　在蒙氏学校，老师的角色和传统学校老师的角色不同。
　　在传统学校，由老师制定学习或活动计划，大都是所有的孩子在一起进行同一个活动或任务。老师是知识的最主要来源，孩子在学校的活动或学习需要依赖老师们。
　　小盆友凡事都寻求老师的批准。
　　而在蒙氏学校，老师的角色是观察员和协助者。他们遵从孩子内心的老师，由孩子自己决定他要做什么。这不是说蒙氏老师不重要。蒙氏老师仍然很重要，他们协助孩子在有准备的环境里自由活动选择自己想要的工作，并给每个孩子做示范（往往是一对一），孩子想要玩的工具或活动应该怎么进行。
　　我在家里独自带娃，也尽量做一个旁观者，让文龙自己尝试自己完成，尽量不打断他，直到他抬起头示意或是咿咿呀呀要求帮助。
　　六动手材料（Allkindsofhandsonmaterials）
　　蒙奶奶设计了针对各年龄段孩子发育的工作材料（蒙氏教具），包含感官教育、生活技能、语言、数学、自然人文等方面。我在宝宝越大越不知道和他玩什么？13岁玩具给你灵感里给大家介绍过。
　　七自由选择与责任（freechoicewithresponsibility）
　　在蒙氏老师的角色部分说到，蒙氏学校里的小盆友自己决定做什么活动或者使用哪个教具。这是他们的自由。但是自由的边界是尊重自己、尊重他人、尊重环境。
　　蒙奶奶认为小盆友需要认识到他们和其他人生活在同一个环境里。因此她制定了几个基本规则作为蒙氏学校自由的边界：
　　1每个小盆友使用小地毯标记自己的活动区域，他们把教具拿到自己的活动区域使用。用完要把教具放回公共的架子上。
　　2如果一个小盆友想使用的教具正在被另一个小盆友使用，他必须要等到正在使用的小盆友工作结束才可以使用。
　　3除非别的小盆友邀请，否则不可以进入其他小盆友的工作区域或打扰其他小盆友的工作。
　　4每天整理和打扫教室环境。
　　图片来源：童心童语托育中心蒙特梭利早期教育的影响
　　早期教育的重要性应该是没有什么争议了，不然大家为什么总怕把宝宝耽误在起跑线上，砸锅卖铁也要投资教育呢。
　　我专门说说蒙氏早教的影响。
　　一正面的自我形象
　　小盆友正面自我形象的形成不是来源于大人的宠溺和称赞，而是通过认识新事物和掌握新本领获得的成就感而树立。
　　蒙氏给儿童设计活动的难度逐步增加。每一个工作材料一开始充满挑战，但进而激发孩子的兴趣，直到他熟练完成这个获得或掌握那项工作技能。每学会使用一个新新的教具都会增加挑战下一难度的自信心和成就感。我能做到的态度逐渐融入你的孩子的个性。这是比宠溺更甜的礼物。
　　二独立性
　　来源于让孩子做主导，跟着他内心的老师，体会自由选择的权力。
　　三肌肉控制和协调性
　　蒙氏方法使用大量的教具，给宝宝各种感官体验、具象体验，锻炼手的灵活性和协调性，也为之后握笔写字做好准备。
　　四学习与思考
　　小盆友从符合他敏感期兴趣的项目和难度递增的挑战里，享受到独立的成就感，建立学习能力和思考习惯。
　　五社会性及社交能力
　　混龄制和有边界的自由让小盆友学会如何和其他小伙伴相处和合作。
　　图片来源：童心童语托育中心我参加的是什么教师培训？
　　我讲了，我在参加AMI蒙特梭利03岁阶段主教培训。有人说这句话里他只明白培训二字。。。。。。
　　什么是AMI？
　　AMI全称是AssociationMontessoriInternationale（国际蒙特梭利协会），它是蒙奶奶在1929年在荷兰阿姆斯特丹成立的组织。
　　为什么是03岁阶段？
　　蒙氏育儿按年龄段进行划分为03岁、36岁，以及612岁。因为不同年龄段会有不同的重点：
　　既然我学习的初衷是为了教好家里的小屁孩，做他最好的启蒙老师，我自然对03岁最感兴趣。也因为这个年龄段也是我能给宝宝最多陪伴的时期。大了就可以拜托蒙氏幼儿园里的老师了。
　　什么是主教？
　　蒙氏的老师有两类：主教和助教。蒙氏学校的每个班都同时有主教和助教。
　　助教主要学习蒙氏基本理论知识和儿童观察实践，而主教的理论知识和儿童观察实践内容更多要求更高，主教的功课和考核也更难。相应地，主教课程需要投入的时间也大大多于助教课程。主教的学习需要一年。
　　我都学些什么？
　　课程包括：
　　蒙氏理论；
　　解剖学和生理学；
　　产科；
　　营养学；
　　卫生学；
　　儿童神经精神病学；
　　心理感官理论和演示；
　　家庭环境理论介绍；
　　社区环境理论介绍；
　　社区互动演示；
　　实践；
　　观察和教学。
　　报名也是相当的正式，恨不能和MBA报名要求差不多，需要这些资料：
　　大学毕业证书，学位证书，成绩单；
　　申请文书（essay）；
　　推荐信；
　　个人简历；
　　还要电话面试考核英文水平。
　　不仅有这些理论课程，还需要大量的观察实践。文龙自然是我的头号种子观察对象啦。观察的时候要求完全以旁观者的角度，所以我不能同时照顾他。要时时克制住冲上前抱他捏他和他玩的冲动，才是最大的考验。除了文龙，我还要观察家庭之外的小盆友。之后再给大家分享我的观察记录。
　　呼，终于快写完了！我知道知识点太多，以成年人的学习速度怕是很多又没记住（扶额）。。。可我还没展开讲呢。。。。。。
　　我之后再针对每一点做详细的系列分享。系列的第一篇会是：如何把家里的儿童房布置成一个蒙特梭利的有准备的环境。
　　你也可以给我留言，告诉我你想了解的话题。我会用自己的知识和资源进行解答噢。
　　附：蒙氏知识资源
　　一书单
　　我准备了下面的书单，给对蒙氏教育有兴趣，想要更深入学习的宝妈宝爸。
　　EducationforaNewWorldbyMariaMontessori
　　TheAbsorbentMindbyMariaMontessori
　　TheChildintheFamilybyMariaMontessori
　　TheDiscoveryoftheChildbyMariaMontessori
　　TheFormationofManbyMariaMontessori
　　TheSecretofChildhoodbyMariaMontessori
　　The1946LecturesbyMariaMontessori
　　UnderstandingtheHumanBeingbyMontanaro，Silvana关于童心童语
　　童心童语，优质托育服务的践行者，专业国际师资的培养者，科学家庭养育的倡导者！
　　童心童语是由国内外众多婴幼教人倾力打造的托育中心，致力于为婴幼儿打造一个适宜发展的专业环境，支持孩子身心健康成长。为家长提供定期讲座，传播科学育儿理念和方法。同时，这里也是教学示范和教师实习基地，其目的是为了给更多的社区日托提供高品质的教育教学示范和教师培养。我们倾心打造了多层次的、成熟的教师培训体系，而且特别强调教师的实践工作能力。童心童语2016年9月成立至今，在北京共有4家实体园所，类型涵盖社区托育、企业托育、商业体托育、幼儿园托幼一体等模式。
　　童心童语示范日托是由婴幼教人倾力打造的蒙氏示范日托，是AMS美国蒙台梭利协会教师认证培训中心的示范日托，是AMS会员学校。童心童语示范日托采用蒙氏教学，以儿童为中心，尊重儿童天性与原始力，环境整洁、安全、友善、包容，不论哪一种班型都颇具美感、设计感和秩序感。幼儿在教师准备好的环境中，自主选择工作，自由进行探索，自发主动学习。
　　童心童语对儿童培养的目标是修内展外，修内：培养儿童成为最好的自己，不仅拥有良好的认知水平，同时更拥有乐观、独立、自信、好学、坚韧和问题解决能力等可贵的非智力素质；展外：培养儿童成为社会中有益一员，习得礼貌、同理心、合作和行为规范，让儿童快乐的融入社会，成为一名正能量的社会人。