编者按：师生共同成长，才能让孩子学习更加积极。我们要绕过学生反感情绪的暗礁才能找到解决困境的通道，共同进入一个更为广阔的学习新天地。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基他很爱孩子，他很注重孩子想象力的培养。野外，他兴致勃勃地和孩子们构建幻想角在离学校不远的树木丛生的峡谷里，他们砌起火炉，傍晚时燃起篝火，孩子们把遍布沟坡的树木想象成夜里降到地上来休息的云朵他们欣赏那串串绛红色的野果，悬挂在树枝上的闪着银光的蛛丝，想象着蛛网捉住了晶莹的露珠。在教室里，苏霍姆林斯基则和孩子们一起布置了童话室：有支在鸡腿上的神奇小屋，空中有天鹅在飞翔，翅膀上坐着一个小男孩；有隆冬的森林、雪堆，一个小女孩在雪地里蹒跚而行孩子们在这里产生了无穷无尽的幻想，感到了幻想带给他们的无限快乐，写出了一篇又一篇优美的童话。
　　其实，他的目的除了让孩子快乐生活以外，还要完成孩子的想象力的培养，完成写作教学的任务，然而这些都是我们教师在教学中常常遇到的问题，同时也是学生最害怕完成的任务。我们竭尽全力的逼着孩子去想象，我们不停的布置写作任务给孩子，希望完成教学任务，殊不知，我们已经引起了孩子的反感情绪了。而我们的教学任务铁定也要触礁而亡了。
　　师生共同成长的生命历程，应该是五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待学生。我们不一定非要完全按预定的教案进行上课，有时也可以打破预设的计划，我们要依据学生学习中的实际情况，根据学生心理情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，避免碰到学生情绪的暗礁。在很多情况下，我们的教育并不一帆风顺，会进入山穷水尽疑无路的困境中：有时学生无所适从，启而不发，致使教育停滞不前；我只要绕过学生反感情绪的暗礁就能找到解决困境的通道，共同进入一个更为广阔的学习新天地，感受到柳暗花明又一村的无限惊喜。
　　作者：思荣
　　公众号：一个人的教育笔记

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