“六环节”语文课堂教学

　　审视当前语文课堂教学，还是偏重知识的传授，许多教师仍将大量时间花费在超越学生认知水平的文章分析、详细讲解上，学生的智慧火花难以迸发，这是语文教学始终徘徊不前的根本原因。
　　追求高质量的语文课堂教学，关键是从根本上实现教师角色的转换由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者，让学生在学习和积累语言文字的过程中掌握语言。课堂教学中一定要摒弃低效的灌输和繁琐的演练，追求简练和实用，讲究对话和共享，活化学生思维。
　　一堂语文课一般应该具备以下几个环节：
　　1。激发。教师用有内涵有特色的语言，创设问题情境，激荡起学生对本节课教学内容的学习热情。教师用来揭开本节课学习序幕的语言力争新颖、激情、精练，具备发动机引擎的功效，引导学生以课本材料为载体，通过独立钻研或者合作讨论去解决问题。语文课堂教学要以情激情，以情引趣，以情育人，在心潮澎湃、情感共鸣中，增强体验，获得熏陶，流淌真情，彰显活力。
　　2。自学。根据教学目的和文本特点，从学生实际出发，布置适量的富有催化“愤悱”功能的自学任务，安排一定时间让学生自主学习。尽量使全体学生动脑、动手，着重进行思维和书面语言训练。不但要让学生沉浸于文本之中，而且要超越文本，让文化的汁液顺着语言之河抵达他们的慧根，使他们能够独立于文本之外，创造性地运用语文。可以采用分组形式，也可以由学生独立完成。教师巡查，了解学生自学情况，相机给予个别指导。在这个环节中，教师除了提前精心设计好自学任务外，还要给学生提供必要的学习参考资料。
　　3。展示。鼓励学生充分展示自己的自学成果。要求学生尽量脱稿说出自己在自学环节中的学习所得，表述规范，姿态得体。尽可能让更多的学生都有展示的机会。本节课没有轮到展示的学生，教师要心中有数，下一次语文课首先让这一部分学生展示。一个学生发言展示时，其他学生仔细倾听。在这个过程中，教师如果有话要说，内容一定是必要的，语言一定是简洁的。
　　4。点评。这是一个生生互动、师生互动的环节。可以与“展示”环节融合在一起。学生之间互相点评，教师也可投入其中。要求学生说出某位同学展示内容的精彩之处，或者提出自己的一点改进建议。学生或者教师点评时，其他学生仔细倾听。要注意点评的原则：不是苛求展示者，而是欣赏和帮助展示者。
　　5。小结。根据本节课的教学目标，结合学生“自学”、“展示”、“点评”几个环节中存在的问题，教师用精当的语言进行必要的小结。教师“讲”的内容，是一种深化，一种补充，做到不重复，不累赘。
　　6。反思。每一节课上完之后，教师根据本节课学生的学习状况和自己教学的体会，总结成功经验，反思遗憾之处。教师要培养自己的反思素养，这也是课堂教学能否成功的一个重要环节。现代教育需要的是新型的实践反思型教师，能将新的课程理念，化为自己的思想，化为自己的教学行为。
　　（本文来源：《现代教学》；作者：李春华）