给教师减负，要有辩证思维

　　在1月18日召开的全国教育工作会议上，教育部长陈宝生就响亮地提出，要下大力气给广大中小学教师减负。陈宝生部长说：“今年要把为教师减负作为一件大事来抓，教育部将专门出台中小学教师减负政策。要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把教师从‘表叔’‘表哥’中解脱出来。”陈部长的讲话一经媒体报道，立即获得广大中小学教师的一片欢呼，认为是2019年新年，教育部送给全国中小学教师的一份厚礼。
　　中小学教师负担过重，是不可辩驳的事实。它不仅严重影响了教师的身心健康，而且危害了教育事业的正常发展，妨碍了立德树人目标的实现，已经到了非减不可的地步。但我们在减轻教师过重负担的时候，如果不坚持辩证思维，盲目减负，则可能适得其反。
　　对教师的负担，要辩证地看待。不要一提减负，就把教师该负的负担也减了。教育，在任何时候都不是一个轻松好玩的事情；教师，在任何时候都不是一份休闲舒适的职业。教师劳动的复杂性、创造性、长期性、示范性，决定了教师的负担不可能轻松。给教师减负，是减掉教师不该有的额外负担，目的是为了教师更专心更专业地做好教育教学工作，绝不是为了让教师舒适好玩。那种认为给教师减负就是让教师不做事、少干活的思想是极端错误的。
　　教师不该有的负担减轻了，但教师该有的负担还要加强。负担，说到底其实就是一种责任。教师承担的是立德树人的责任，这种责任不但不能减，而且还要随着时代的发展、教育现代化进程的推进不断加强。比如，新时代对教育提出了新要求，但我们有的教师，不论是思想或者技术，观念或者行为，都跟不上时代的发展，都需要重新学习提高，对这种学习负担，我们能减吗？我们不但不能减，还必须大大加强。
　　我国是一个教育大国，各地教育的发展极不平衡。城市与农村，东部与西部，发达地区与贫困地区，教育的差距极大。在城市和发达地区，认为负担过重，而在农村和贫困地区，则可能感到负担不足。在缺编的学校感到负担过重，在超编的学校则可能是负担不足。在能力不足的教师看来负担过重，在技艺高超的教师看来则可能是负担不足。因此，对教师的负担，要因时、因地、因人辩证对待，切不可千遍一律。
　　前不久，某市政府信箱接到群众投诉，说是有一所学校以减负为名，把学校开展的文学、艺术、体育、音乐等第二课堂活动统统取消了，学生为了发展特长，只得到校外去参加社会培训，这不仅增加了学生家长的经济负担，也加大了学生学习的安全风险。这种负担，是学校和教师应该承担的负担，于学生有利，于学生家长有利，于学校教育有利，学校和教师不但要把这副担子担起，而且还要担好。
　　总之，教师额外的负担要减，但教师必担的负担，不但不能减，而且还必须加强。