语文识字的教学设计

　　语文识字的教学设计
　　语文识字的教学设计
　　【教学目标】
　　、认识“移、谋”等个生字。会写“斤、折”等个字。
　　、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。
　　、有主动积累谚语的愿望。
　　【教学重点】
　　识字写字，朗读课文。
　　【教学难点】
　　对谚语的理解。
　　【教学用具】
　　生字卡片、筷子。
　　【教学课时】
　　课时。
　　【教学过程】
　　一、引入
　　小朋友，你们喜欢做实验吗？现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）
　　请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）
　　从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字》）。
　　二、初读课文，认识生字
　　、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。
　　、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。
　　如：谋不要读成柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。
　　、齐读生词。
　　、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。
　　、开火车读，对易错的字音相机纠正。
　　、抽读生字。
　　、说说你记住了哪些字？怎么记的？
　　如：采用加一加：禾多移、此木柴等。
　　三、读课文，了解谚语意思
　　、自己自由读课文。要求：字音准确，读得流利。
　　、抽个学生读文，生评议。相机纠正读音。
　　、齐读文。要求：声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。
　　、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜欢哪条？
　　、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思：
　　（喜欢的方式包括：画画、表演、实验、叙述等。）
　　如：“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。
　　“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。
　　、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。
　　、还有什么不懂的地方提出来。如：
　　计谋主意、方法
　　、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。
　　、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。
　　四、课后实践
　　鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。
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