《识字学词学句》教学设计

　　《识字学词学句》教学设计
　　《识字学词学句》教学设计
　　设计理念
　　本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从被动地听变为主动地学，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的。主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。
　　教学流程及设计意图
　　一、激趣导入，引导自学
　　1、今天，我们一起去游植物园。老师，是个小好奇，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的小博士，来解答小好奇的问题。
　　2、学生自学。
　　二、认识树木，读准字音
　　投影出示八种树木的图片，小好奇与小博士互问互答。
　　小好奇：（学生姓名）博士，这是什么树？
　　小博士：这是杨树。
　　小好奇：博士，这是hu（桦）树吧？
　　小博士：不对，是hu（桦）树。
　　评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。
　　三、写出树名，识记字形
　　小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？
　　（请八位小博士上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）
　　小好奇：小博士，这些字为什么都是木字旁呢？
　　（引导认识形声字的特点）
　　小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？
　　（提示桦榕等字易写错的地方）
　　小好奇：小博士，写这些木字旁的字时，要注意些什么呢？
　　（左窄右宽：木作偏旁时，捺要变成点。）
　　评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的授之以渔。
　　四、读议韵文，随文识字
　　小好奇看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。
　　小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？
　　小博士（领读）：杨树高，榕树壮。
　　小好奇：这些话是什么意思？请各位小博士给我讲讲吧！
　　（小博士分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）
　　（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）
　　小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗？
　　（投影出示有重音、停顿符号的韵文，小博士有感情地朗读，并配有动作。）
　　小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！
　　（写字指导重点：装掌上紧下松，整个字形不要太长。）
　　评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进自主、合作、探究这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。
　　五、作画配文，深化认识
　　小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？
　　评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。
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