《小小的船》教学设计

　　《小小的船》精品教学设计
　　《小小的船》精品教学设计
　　知识目标
　　认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。
　　能力目标
　　有感情地朗读课文，背诵课文。
　　情感目标
　　感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
　　教学准备
　　歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。
　　教学时间
　　二课时
　　学习过程
　　第一教时
　　一、音乐导入，激发兴趣。
　　小朋友们，我们一起来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲）
　　你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说）
　　今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。
　　（齐读课题）
　　｛兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。｝
　　二、读准字词，感知课文。
　　同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“”划出生字。（边读边划）
　　谁能把课文读准，谁来展示一下？
　　指名学生一行一行读课文。（注意正音）
　　同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助）
　　｛一年级学生在初读课文时，一定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。｝
　　三、自主探究，读懂课文。
　　小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班交流。）
　　你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
　　根据学生回答：
　　板书“弯弯的月儿”
　　“小小的船”
　　理解“尖尖的”
　　你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例）
　　用“弯弯的月儿”像“”说话。
　　〔｛这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、交流。｝
　　让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）
　　｛音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。｝
　　指导说话：我看见了（）
　　我感觉（）
　　（学生自由畅说）
　　｛“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用提供的句式帮助学生说话的完整性、规范性。｝
　　在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎么说的。（齐读课文第二句）
　　四、生动表演，美读课文。
　　谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）
　　谁能加上动作读一读？
　　（学生自由准备）
　　同桌互演互读
　　齐读
　　背诵
　　｛通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。｝
　　五、分析字形，指导写字
　　说说有哪些生字？（口头组词）
　　边范写边讲解书写要点，巡视指导。
　　学生练习
　　｛低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。｝
　　第二教时
　　一、游戏引入，复习巩固。
　　这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）
　　〔｛游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。｝
　　请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”）
　　｛学习“尖”，帮助学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。｝
　　你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？
　　（学生自编谜语，让学生猜。）
　　｛自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透识字方法的指导。
　　同学们真厉害啊。看！我这里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！
　　（摘星星，说理由、领读字词。）
　　｛语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。｝
　　相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
　　有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。
　　〔有没有不认识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助）
　　｛这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差异。｝
　　二、想象画面，练习交际。
　　把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
　　（播放音乐《小小的船》《月亮船》）
　　学生画，教师巡视。
　　｛在轻松的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充分享受了学习语文的快乐。｝
　　谁来展示一下自己的作品？
　　（师当记者采访学生，学生简介自己的画。
　　学生当记者上台采访学生的画。
　　小组里交流自己的话）
　　｛口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组交流，从而师生互动，生生互动。｝
　　三、展贴作品，小结延伸。
　　把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。
　　展贴作品交流。
　　｛学生在刚才交流中得到体验，在展示过程中得到了成功的喜悦。｝
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