数学教案观察物体

　　人教版数学教案观察物体
　　人教版数学教案观察物体
　　一、单元教学内容
　　二、知识前后的联系
　　二年级上册从不同角度观察实物，从不同角度观察立体图形（积木）。
　　四年级下册从3个不同的位置观察同一个几何组合体，看到的形状不同。
　　从3个位置观察3个不同的几何体的内容，让学生发现在某一个位置可能看到3个物体的形状会一样，为以后学习逆向思考作铺垫。
　　五年级下册根据给定的观察到的一个面的形状，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形状，使学生感受到：从一个角度观察到的形状，不能唯一确定立体图形形状；随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形状的立体图形数量也增多。
　　给出三个方向观察到的图形，让学生摆出所观察的图形。使学生感受到从三面观察才能确定立体的形状。
　　三、单元教学目标
　　1。使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
　　2。认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
　　3。通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
　　4在观察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思考，能在“搭一搭”的具体活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思考过程与结果。
　　5在观察物体的过程中，经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题
　　6在学习的过程中，培养合作交流的能力以及数学学习的兴趣和信心。
　　四、单元教学重、难点
　　重点：
　　1。使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。
　　2。认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。
　　难点：
　　通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
　　五、单元教学安排
　　观察物体（二）。。。。。。2课时
　　学情分析：
　　第1课时观察物体
　　一、教学内容：观察物体P13P14
　　二、教学目标：
　　1通过观察实物，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
　　2通过观察实物，能正确辨认从前面、上面和左面观察到的一组立体图形的位置关系和形状。
　　3在拼摆、观察等数学活动中，提高推理能力、发展空间想象能力。
　　三、教学重难点重点：
　　重点：能正确判断从前面、上面和左面观察到的物体或一组立体图形的位置关系和形状。
　　难点：当从不同位置观察物体的形状时，体会看到的面数与物体的个数的不同。
　　四、教学准备
　　多媒体课件、若干个相同的小正方体。
　　五、教学过程
　　（一）导入新授
　　1同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗？一座庐山，为什么世人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？
　　师生交流后明确：由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。
　　2出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。
　　师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，如果用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来研究这个问题。板书课题：观察物体。
　　（二）探索发现
　　1教学例1
　　（1）以4～6人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面和左面进行观察。
　　（2）各自用小正方形卡片摆出从三个角度观察到的平面图。
　　（3）小组交流，让学生自主探索发现，归纳结果。
　　师：同一个物体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的？
　　小组交流后，概括总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察到的结果各不相同。
　　（4）即时练习：
　　指导学生完成教材第13页做一做。学生独立连一连，并交流反馈。
　　2教学例2
　　（1）课件出示教材第14页例2的三组立体图形要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。
　　（2）摆好后每位同学从不同的位置去观察，把看到的形状记录下来。
　　提问：从上面看3个物体，形状相同吗？从左面和前面看呢？小组交流后，指名汇报。
　　小结：从上面看这3个物体，形状相同，从左面看，形状也相同。但从前面看，形状不相相同。
　　（3）教师小结：从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
　　（4）即时练习。
　　指导学生完成教材第14页“做一做”。
　　课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。
　　提问：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？小组交流后，反馈总结。
　　（三）巩固发散
　　摆一摆，看一看，连一连
　　（1）学生独立完成。
　　（2）小组内拼摆图形，交流反馈。
　　（四）评价反馈通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
　　师生交流后总结：同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同；从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
　　（五）板书设计
　　观察物体
　　同一个物体，从不同的位置观察，观察的结果各不相同；
　　从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。
　　六、教学后记
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