大班语言的说课稿范文

　　发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，发展幼儿语文表达潜力和思维潜力。下面为大家整理的是大班语言的说课稿范文，欢迎大家阅读！　　篇一：大班语言的说课稿范文
　　各位评委、老师：
　　大家好！
　　这天我说课的题目是：大班语言活动《春姑娘的悄悄话》。
　　一、说教材：
　　诗歌《春姑娘的悄悄话》选自幼儿园大班语言教材，这是一首散文诗充满儿童情趣的作品，她以生动的童话语言描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象，诗歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百灵鸟等作为春的使者让它们充满自豪感，让人仿佛置身于春天美丽的大自然之中，能够呼吸到春天的气息，不由自主地感觉自我像春天一样浑身充满活力。散文诗诗歌虽短小，却充满了趣味，想象力丰富而美丽，动态感强。春姑娘悄悄地来了！春姑娘来到田野上对着迎春花说了一句悄悄话，迎春花立刻＂滴答滴答＂地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百灵鸟听了春姑娘的悄悄话立刻发生了什么样的变化呢？这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：＂要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并透过多种活动帮忙幼儿对作品的体验。＂诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。贴合大班幼儿的学习特点。幼儿亲身感受到了春天的美丽，而且意犹未尽。学习散文诗歌《春姑娘的悄悄话》应运而生，孩子们透过学习散文诗能够再次感受春天的美丽和勃勃生机，并萌发一种用心向上的激情。
　　《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，发展幼儿语文表达潜力和思维潜力。同时要培养幼儿认真倾听他人说话的习惯。根据这一目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
　　1、引导幼儿透过看图理解散文诗资料，感受春天美丽的景色和勃勃生机带给我们的快乐。
　　2、能用喜爱、充满趣味的语气说一说，并能认真倾听别人描述春天美的话句。
　　3引导幼儿透过观察春天的变化理解诗歌，并透过比较，明白＂滴答滴答＂、＂哗啦哗啦＂、＂嫩绿嫩绿＂、＂摇摇摆摆＂、＂叽叽喳喳＂、＂蹦蹦跳跳＂、在理解诗歌的基础上尝试仿编诗歌。
　　根据目标，我把活动的重点定为：引导幼儿理解诗歌资料，感受春天美丽的景色。
　　活动的难点：在理解散文诗的基础上仿编散文诗。在这个过程中，我主要透过启发提问、动作表演、观看课件、游戏等方式让幼儿理解并掌握诗歌格式，以突破难点。
　　为了展示给幼儿诗歌的优美意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
　　物质准备：
　　1、实物投影仪与诗歌匹配的课件。
　　2、春天的美丽景色图片五幅。
　　3、欣赏《春天》歌曲。
　　知识准备：感受春天大自然的美丽，并进行描述。
　　二、说教法
　　新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求＂构成合作式的师幼互动＂，因此本活动我除了与幼儿一齐准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了
　　1、直观教学法：本活动为了帮忙幼儿熟悉诗歌资料，加深幼儿对作品的理解我采用了直观教学法。老师制作相应的课件。让幼儿透过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。
　　2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的春图和作品后，用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习诗歌诗。如老师提问：＂你最喜欢诗中的哪一句？根据幼儿所说的出示课件中相应而论，有目的帮忙幼儿感受春天的美。＂
　　3、动作表演法：本散文中有许多动词、形容词，为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子透过动作表演加深记忆和理解。如学习＂蹦蹦跳跳＂一词时请孩子们用小青蛙优美的舞姿来表现。
　　4、游戏法：活动中还要求幼儿能感受诗歌的美，体春天美的景色带给我们的快乐，我则采用游戏法，由老师扮演春姑娘，在游戏中加深体验。
　　三、说学法
　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿用心参与语言活动，不仅仅丰富了幼儿的语言词汇，锻炼了幼儿口语表达潜力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
　　1、多种感官参与法：新《纲要》科学领域的目标中明确的指出，＂能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。＂因此，我在活动中，设计音乐课件，引导幼儿观察，听听、说说多种方式的参与，对大自然的奇妙产生兴趣。
　　2、师幼合作法：心理学指出，＂凡是人们用心参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对春天的使者有进一步的认识，我采用了教师和幼儿合作对答法，给幼儿带给了表现的机会，让幼儿在用心对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受大自然的奇妙、美丽。
　　3、音乐游戏法：透过简单愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。
　　4、尝试法，陶行知先生说：＂做中教、玩中学、玩中求进步＂，在最后一个环节中我鼓励幼儿大胆尝试仿编诗歌，引导幼儿大胆表现，提高幼儿的口语表达潜力。
　　四、说教学程序
　　我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为：
　　激发兴趣--观看多媒体--欣赏散文诗相应的象声词--创编散文诗--音乐游戏（春天）
　　（一）激发兴趣（8分钟）
　　＂兴趣是最好的老师＂，在活动一开始，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，从游戏《春游》引出课题：我扮春姑娘，带孩子们去春游，在布置成春意盎然的环境里观察，倾听春姑娘的悄悄话，并告诉同伴自我的发现。从形式和资料上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，好玩的游戏，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。
　　（二）观看多媒体音乐课件（2分钟）
　　采用多媒体课件，把幼儿带入了奇妙的大自然，让幼儿听一听，猜一猜，说一说。能再次吸引幼儿注意，激发学习的兴趣。视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。
　　（三）欣赏诗歌（10分钟）
　　将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏3遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对诗歌的记忆，同时也为后面的创编诗歌奠定基础。
　　（四）创编诗歌：
　　这一个部分我透过比赛的方式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作，表达想象，也是本次活动的重点。一开始，我抓住孩子们好胜的心理提问，你明白春姑娘还会对我们说些什么悄悄话吗？，激发孩子们大胆想象，并用语言完整地描述，对表达潜力差的幼儿及时鼓励和肯定。
　　（五）音乐游戏（春天）
　　活动最后环节，教师和幼儿边唱边玩游戏，使幼儿情绪到达最高潮，让幼儿在简单的氛围中结束活动。
　　以上是我对组织语言活动《春姑娘的悄悄话》教学的初步理解和想法，如有不足之处，敬请各位领导、老师们批评指正。　　篇二：大班语言的说课稿范文
　　尊敬的各位领导、老师：
　　大家好，这天我说课的题目是：中班语言活动《萝卜回来了》。
　　一、说教材：
　　《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以＂萝卜＂为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的资料，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有必须的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，贴合中班幼儿思维的特点，因而能够很好的为幼儿理解。
　　故事中所反映的＂关心他人＂、＂与人分享＂的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种完美情感，因为＂独生子女＂的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让此刻大多数幼儿都缺乏＂关心他人＂、＂与人分享＂的情感体验，进而造成了孩子的＂霸道＂、＂自私＂，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：＂在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享＂，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是十分重要的。个性是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。
　　结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选取了《萝卜回来了》这个故事为活动资料，期望透过故事中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。
　　二、说教学目标：
　　（一）、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：
　　1、初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完美情感。
　　这是从孩子的知识培养维度思考制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听潜力还需加强，加上本故事资料是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事资料。
　　2、学习复述描述动物心理活动的语句。
　　这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述潜力。同时我们也明白＂行动和言语是相互强化的＂，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。
　　3、体验相互关心、与人分享的完美情感。
　　这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，＂关爱他人＂、＂与人分享＂这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。
　　（二）、重点、难点：
　　重点：初步理解故事的资料，了解小动物们相互关爱的完美情感。
　　因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事资料，才能进一步挖掘其教育好处，所以我把＂初步理解故事的资料＂作为活动的教育重点。
　　难点：体验相互关心、与人分享的完美情感。
　　因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事资料、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自我的生活经验，才能激发起孩子对＂关爱他人＂、＂与人分享＂完美情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。
　　三、说教学准备：
　　本次活动我准备了以下几样物品：
　　知识准备：幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。
　　物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。
　　根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用主角图，能够帮忙幼儿理解故事资料，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种＂自我舍不得吃，要和朋友分享＂的爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片的`运用，能够唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。
　　四、说教法、学法：
　　（一）、教法：
　　新《纲要》指出：＂教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。＂所以我从＂支持＂、＂引导＂、＂合作＂三方面出发，主要采用了下列几种教法：
　　创设情境诱导法：利用背景图片（大雪天），烘托出＂萝卜＂的珍贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验＂关爱他人、与人分享＂增加了感情砝码。
　　另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了＂创设情境诱导法＂，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人、与人分享的经验。这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要必须的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。
　　设问法：＂德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞＂，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事资料的理解。
　　讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变化，透过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事资料，帮忙幼儿树立简单的是非观念到达教育目的，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
　　直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未构成，所以对事物的认识依靠于图片、模型等，这个故事虽然资料重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及＂送萝卜＂的过程能更清楚的把握。
　　讨论交流法：新《纲要》指出要＂鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，发展幼儿语言表达潜力和思维潜力。＂所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：＂为什么萝卜又回来了？＂、＂小动物们为什么都不吃萝卜？＂来引导孩子萌发＂关爱他人、与人分享＂的意识。
　　（二）、学法：
　　依据＂孩子是学习的主人＂，我采用了以下几个学法：
　　观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图（大雪天）以及主角图，这样不仅仅增强孩子的活动参与性，也帮忙孩子抓住故事线索，了解故事资料。
　　讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自我的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的＂语言潜力是在运用的过程中发展起来的＂的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。
　　视、听、讲结合法：这样让孩子透过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，个性是观察＂送萝卜＂过程图的环节中，孩子们在明晰主角间关系的同时，听听、讲讲，利于故事资料、语言的学习。
　　模仿扮演法：这种方法主要运用在＂心理描述＂语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模仿主角的心理对话，在主角表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的完美情感，
　　情境体验法：情感的激发是需要介质的，个性是中班孩子，孩子处在具体思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达潜力决定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮忙下，孩子才有话说，有情抒。
　　五、说教学过程：
　　根据教材资料重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节：
　　激趣导入，引发疑问。--完整欣赏故事，初步了解故事资料。--分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。--完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
　　1、激趣导入，引发疑问。
　　师出示背景图，展开谈话：＂这是什么季节？＂＂雪地里有什么？＂＂这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎样样？＂
　　此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出故事的线索，运用了观察法和讨论法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵。同时，在讨论中可能有的孩子会说出＂把萝卜吃掉＂、＂拔萝卜藏起来＂等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握。
　　2、完整欣赏故事，初步理解故事资料。
　　师设问：＂故事里有哪些小动物？＂＂小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎样做的？＂教师师根据幼儿回答出示相应主角图。
　　此环节的重点是初步理解故事资料，透过提问法、演示法，帮忙孩子了解故事的主要主角，和＂萝卜＂这一线索的发展状况。
　　3、分段欣赏故事，结合图片进一步理解故事资料，学习心理描述语句。
　　师分段讲述故事，并提问：＂萝卜是从哪里来的？＂，＂小兔子把萝卜送给了谁？它是怎样想的？怎样做的？＂，＂接下来又发生了什么搞笑的事情？＂（小猴、小鹿、小熊同上）
　　教师根据幼儿的回答，按顺序摆放主角图和箭头和打X的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。随后，教师组织幼儿幼儿观察＂送萝卜＂路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来群众介绍送萝卜的过程。
　　此环节的重点是进一步理解故事资料，学习心理描述语句，教师透过提问法、直观演示法的教法帮忙孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿透过视、听、讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，＂送萝卜＂路线图的运用帮忙孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重点。
　　4、完整欣赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。
　　教师提问：＂萝卜是谁第一个发现的？最后又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜？＂＂你喜欢故事中的小动物吗？为什么？＂透过孩子的讨论回答，教师小结：＂小动物们明白要关心朋友，有好东西要和朋友们一齐分享。＂并顺势介绍本故事的名称。
　　接下来是迁移故事主题，透过提问：＂你的好朋友是谁？＂＂你是怎样样来关心他的？＂＂好朋友又是怎样样来关心你的？＂等鼓励幼儿讲述自我的生活经验，若孩子讲述有困难，教师则能够播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮忙孩子讲述。最后师小结：＂我们小朋友之间要相互关心，愿意与人分享，这才是真正的好朋友。＂
　　此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关心、与人分享的完美情感，教师运用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表达的语言潜力还不是很高，所以要依靠必须的具体事物，因此孩子生活情景图片的运用能够到达＂以景促情＂的效果，解决了本环节的难点。
　　活动结束。