数学词语具有准确、简练、严谨的特点，在数学教材中，大量地用来叙述数学概念，表达数学结论，说明应用题的题意等。这就决定了对数学词语正确理解与否，将是能否顺利解答应用题的关键。在数学教学中，特别是应用题的教学中，重视对数学词语的＂教学，根据不同题型、不同特点，采用不同的教学方法，帮助学生理解关键的数学词语已成为教学成功与否的重要一环。下面略举几例：
　　一、根据题意内在联系抓住重点词语进行教学。
　　例＂某工厂５人６小时生产７２０个零件，照这样计算，７人４小时可做多少个零件？＂此类题关键是求单一量：７２０ ６ ５ ２４（个），单一量求出来了，其他问题就容易解决。要能准确地先求单一量，必须对＂照这样计算＂的重点词语有充分的理解。＂照这样计算＂看起来浅显，却很含蓄。＂照这样计算＂是照什么计算呢？就是照前面的工作＂效率＂———７２０ ６ ５ ２４（个）这一隐蔽条件计算。理解了这句话，题目就可迎刃而解了。
　　二、通过形象直观的教具演示解释题中重点词语。
　　如＂两地相距２７０米，小东和小英同时从两地相对而行，小东每分钟走５０米，小英每分钟走４０米，经过几分钟两人相遇？＂此题借助直观教具的演示来帮助学生理解＂相对而行＂这一关键句，并对此作出分析，就会使学生明白两人相遇时所走的路程的和就是２７０米，这样，学生对题意有了充分理解，就能利用条件５０ ４０ ９０（米）与２７０ ９０ ３（分），顺利解答此题。
　　三、运用比较法讲解题中关键词语。
　　在应用题的名词术语中，有很多是学生容易混淆的。如＂增加＂与＂增加到＂、＂完成计划百分之几＂与＂超过计划百分之几＂、＂超过计划多少吨＂等等。如＂某公园有２０条船，每天收入３６０元，照这样计算，现增·加·了·３５条船，每天一共收入多少元？＂和＂某公园原有２０条船，每天收入３６０元，照这样计算，现增·加·到·３５条船，每天一共收入多少元？＂只要把两道题放在一起让学生观察比较，有意识地让学生对照练习，并加以引导学生就能对＂增加到＂和＂增加了＂有较深刻的理解，解题便是顺理成章的事了。

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