2017年高考作文指导议论文分论点的提炼与表达

　　对于一篇议论文来说，在很大程度上，分论点的有无、当否，直接影响到思路是否清晰，说理是否透彻，结构是否合理，最终影响到文章的整体效果的优劣。小编收集了议论文分论点的提炼与表达，欢迎阅读。
　　一、怎样提炼分论点
　　论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就是一个ldquo；分论点rdquo；。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用方法有：
　　1。追问原因法mdash；mdash；即问一个ldquo；为什么rdquo；
　　追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。
　　例1：高考北京地区高考作文题为：以ldquo；安rdquo；为题材，ldquo；安rdquo；字含有ldquo；安定rdquo；、ldquo；安全rdquo；、ldquo；安宁rdquo；、ldquo；安逸rdquo；以及ldquo；安于rdquo；hellip；hellip；等意思，自行选定角度写议论文。字数：不少于800字。
　　提炼：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点），如：安全是生产得到保障的前提。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：没有安全，生产将受到威胁；没有安全，劳动者生命得不到保障；没有安全，长期赢利的目标无法实现。
　　例2：古训说：ldquo；不以规矩，难以成方圆rdquo；。现代人说，如何创新，就是要打破传统的框框，突破规矩。请以ldquo；规矩rdquo；为话题作文。
　　分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）：没有规矩，难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：没有规矩，个人不能成才；没有规矩，集体不能稳定；没有规矩，国家不能发展。（兰子曰：这三个分论点不是对原因的追问，而是对ldquo；没有规矩rdquo；的后果的追问，是对ldquo；难成方圆rdquo；的解释）
　　例3：高考话题作文ldquo；答案是丰富多彩的rdquo；。
　　提炼：话题ldquo；答案是丰富多彩的rdquo；本身就是一个句子（中心论点），无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：世界千变万化，事物是复杂的；人们看问题的方法、角度不同；评判事物时所持的标准不同。
　　2。追问办法法mdash；mdash；即问一个ldquo；怎么办rdquo；
　　所谓追问办法法，就是解决论证中的ldquo；怎么办rdquo；的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用ldquo；追问办法法rdquo；提炼分论点，也必须先确立中心论点。
　　例1：江西高考，话题ldquo；脸rdquo；
　　提炼：先把话题（题目）扩展成一个句子（即中心论点）：城市的ldquo；脸rdquo；（即外显的给外人的整体形象）要美化。然后追问美化的方式：美化自然环境；改善城市治安；提高市民文明素质。
　　例2：湖南高考，题目ldquo；谈意气rdquo；
　　提炼：先把题目ldquo；谈意气rdquo；中的关键词ldquo；意气rdquo；扩展成一个句子（即中心论点）：人要有意气，然后追问：人怎样才能有意气？于是得到三个分论点：坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲；自信乐观，几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光。（兰子曰：这三个分论点有些问题，这也是我们同学中常见问题，好像只要写出三个分论点就好了，不去管它是不是在同一个逻辑层面上，是不是有重复、交叉，这三个分论点都是在谈如何面对人生困境，实际上人生不仅仅有困境，还有顺境。可以用孟子的话来阐释意气，形成三个分论点：富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈。如果实在想用这三个分论点也不是不可以，修改一下，可以改为：坚定不移：朝着正确的方向持续努力；勇敢不惧：勇往直前，不畏困难，不怕牺牲；自信乐观，天生我才必有用，尽管几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光。）
　　例3：命题作文《学会欣赏别人》。
　　提炼：标题就是中心论点，无须扩展成句子。围绕ldquo；怎样学会欣赏别人rdquo；提出解决问题的三个具体做法（亦即三个分论点）：学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责备，不嫉贤妒能；学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补短，共同提高。
　　3。追问结果法mdash；mdash；即问一个ldquo；会怎样rdquo；
　　追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。
　　例1：话题ldquo；答案是丰富多彩的rdquo；
　　提炼：以ldquo；答案是丰富多彩的rdquo；为前提，可以去阐发ldquo；答案是丰富多彩rdquo；的意义（结果）。这样我们可以想到：在思维领域，正因为答案的丰富多彩，才有那么多发明创造，才有ldquo；百家争鸣rdquo；的局面；在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩，才有风格的多样、创作方法的多样，才有ldquo；百花齐放rdquo；的绚丽多彩；在经济领域，正因为答案丰富多彩，我们经济才繁荣，社会生活才丰富多彩。
　　例2：以ldquo；拥抱生活rdquo；为话题
　　提炼：话题ldquo；拥抱生活rdquo；即为中心论点，无须扩展成句子，用推想结果的方法提炼：拥抱生活，热爱生活，就会乐于为生活付出；拥抱生活，热爱生活，就会有奋斗的力量；拥抱生活，热爱生活，就会创造美好的生活。（这三个分论点不在一个层面上，是（1）和（2）导致了（3），即乐于为生活付出，有奋斗的力量，才能创造美好的生活。可以修改为：拥抱生活，热爱生活，才能体会生活的美好，有发现美的能力；拥抱生活，热爱生活，才能直面生活的丑陋，有改变恶的力量；拥抱生活，热爱生活，才能超越生活的平庸，有创造新生活的信心。）
　　例3：题目《这山望着那山高》
　　提炼：题目《这山望着那山高》即为中心论点，无须扩展成句子，用推想结果的方法提炼：这山望着那山高，人就会永不满足；这山望着那山高，人就会精益求精；这山望着那山高，人就会进取开拓。
　　4。追问对象法mdash；mdash；即问一个ldquo；关涉到哪些人事物rdquo；
　　追问对象法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的谓语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。
　　例1：广东高考，话题ldquo；雕琢心中的天使rdquo；
　　提炼：将话题变具体一点为ldquo；用爱雕琢心中的天使rdquo；，为它作中心论点，谓语ldquo；雕琢rdquo；可涉及的人有：丛飞，李春燕，洪战辉等，于是可以组合成文章主体部分的三个内容：丛飞用爱雕琢心中的天使；李春燕用爱雕琢心中的天使；洪战辉等用爱雕琢心中的天使。
　　例2：以ldquo；最美的颜色rdquo；为话题作文
　　提炼：把话题补充为ldquo；什么是最美的颜色rdquo；，于是可得到分论点：绿色是最美的颜色，因为它是生命的颜色；红色是最美的颜色，因为它象征热情；白色是最美的颜色，因为它象征纯洁。
　　5。追问内容法mdash；mdash；即问一个ldquo；关涉哪些方面rdquo；
　　追问内容法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的宾语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。
　　例1：江西高考，话题ldquo；脸rdquo；
　　提炼：将话题扩展为一个句子：三国戏是一部ldquo；脸rdquo；戏（中心论点），再对宾语ldquo；脸rdquo；戏，进行具体分解，即得到三个分论点：三国戏是一部关于ldquo；奸绝rdquo；曹操的ldquo；脸rdquo；的戏；三国戏是一部关于ldquo；智绝rdquo；诸葛亮的ldquo；脸rdquo；的戏；三国戏是一部关于ldquo；忠绝rdquo；关羽的ldquo；脸rdquo；的戏。
　　例2：《拒绝窝囊废》文题
　　提炼：题目即为中心论点。对ldquo；窝囊废rdquo；进行具体分解，可以形成三个分论点：（1）拒绝平庸无能者（提倡德才兼备）；（2）拒绝怯懦无聊者（提倡敢作敢为）；（3）拒绝鼠目寸光者（提倡志存高远）。
　　值得说明的是：没有明确的话题的作文，如材料作文以及话题隐含的作文，都可以先将观点用一个句子表述出来，然后再根据以上方法提炼分论点；在具体作文时，上述五种有时要同时用到其中的几种，如：广东考生一篇优秀作文，三个分论点为：洪战辉责把自己雕琢成具有责任之心的天使；徐本禹把自己雕琢成具有报恩之心的天使；李春燕把自己雕琢成具有执著之心的天使。三个分论点运用于了第四和第五种方法。
　　二、分论点的表述
　　使用分论点的要求是：扣得住、分得开、排得顺；同时要求语言表达警句化。
　　1。ldquo；扣得住rdquo；，是说所列的几个分论点应该从同一角度回答同一问题。如果是有的。从ldquo；是什么rdquo；的角度说，有的从ldquo；为什么rdquo；的角度说，又有的从ldquo；怎么办rdquo；的角度说，就是没有ldquo；扣得住rdquo；中心观点，这样写文章实际上论点就难以集中了。比如有的同学以ldquo；读书乐rdquo；为题列了如下的论述提纲：读书是苦的，但苦中有乐；读书可以使人变得更聪明，所以其乐无穷；读书要有目的、有方法，才能真得其乐。这三条，每条回到一个问题，而不是从同一角度回答同一问题，就是没有ldquo；扣准rdquo；。（这种毛病与我们说的层进式结构不同，如果用层进式，应该是围绕一个方面深入表述，而不是全在面上，泛泛而谈。比如：提出问题：读书是苦的，哪有什么乐趣？分析问题：读书苦在过程，乐在结果。结果并不是最终的成败，而是自身的成长。解决问题：我们要不畏艰苦，化苦为乐。）
　　2。ldquo；分得开rdquo；，是说所列分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系。某同学以ldquo；读书乐rdquo；为题列的如下提纲就没有分开：读书可以增长知识，充实头脑，一乐；读书是一种高雅的精神活动，二乐；读书可以提高素质，陶冶情操，三乐。第三条所说的ldquo；提高素质rdquo；实际包容了第一条的ldquo；增长知识，充实头脑rdquo；，而ldquo；陶冶情操rdquo；与ldquo；高雅的精神活动rdquo；也有交叉：这就造成了逻辑混乱，思路不清。
　　3。ldquo；排得顺rdquo；是说分论点的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。也是以ldquo；读书乐rdquo；为题，某同学的如下提纲就有排得不顺的毛病：读书能使人解烦恼，振作精神；读书能给人丰富的知识，高度的智慧；读书能使人热爱生活，热爱工作；读书能使人树立远大的理想，培养高尚情操。这几个分论点都是从ldquo；为什么rdquo；的角度阐述ldquo；读书乐rdquo；的，所以是ldquo；扣得准rdquo；的。但它有ldquo；分不开rdquo；的问题，第1和第3似乎可以合并。这里还有顺序的问题，第1、第2，应本该先说哪一条？恐怕得先2后1；第3、第4，应该先说哪一条？恐怕得先4后3。如果1、3合并，那么比较合理的顺序应该是：读书能给人丰富的知识，高度的智慧；读书能使人树立远大的理想，培养高尚的情操；读书能使人精神振奋，热爱生活，热爱工作。
　　下面的提纲就符合ldquo；扣得住rdquo；、ldquo；分得开rdquo；、ldquo；排得顺rdquo；的要求：
　　针对青年人，从ldquo；为什么rdquo；的角度回答问题：读书可以增加知识；读书可以明辨是非；读书可以增长才干；读书可以陶冶情操。
　　针对曾经失去过读书机会的某些中年人，从ldquo；为什么rdquo；的角度回答问题：读书可以增补知识；读书有助于工作；读书有益于教育子女。
　　针对老年人，从ldquo；为什么rdquo；的角度回答问题：读书可使老有所养（神）；读书可使老有所长（智）；读书可使老有所为。（可以修改一下：读书可使老有所长；读书可使老有所为；读书可使老有所安。）
　　针对不善于读书的人，从ldquo；怎么办rdquo；的角度回答问题：要有正确的指导思想；要注意ldquo；博rdquo；与ldquo；深rdquo；的结合；要注意学以致用。（可以修改一下：要明确读书目标；要注意方法得当；要学以致用。）
　　针对不爱读书的人，从ldquo；是什么rdquo；的角度回答问题：读书乐在ldquo；学而有思rdquo；（知识的习得）；读书乐在ldquo；每有会意rdquo；（情感的共鸣）；读书乐在ldquo；学以致用rdquo；（技能的掌握）。
　　从上面的论说提纲我们还可以看到，同样是回答ldquo；为什么rdquo；，因为针对对象不同，回答的内容也有所不同，所谓ldquo；扣得住rdquo；，如果严格要求，就应该是这样的。如果从ldquo；排得顺rdquo；的方面看，分论点之间是有并列关系，有的则是递进关系。