为什么有的学生一听就懂，一做就错？

　　春节后第一天开课，给学生们讲五年级下册的数学，第一小节因数、倍数。
　　有一个新来的孩子，回答问题很积极，而且基本上也都能回答正确。
　　与他妈妈描述的数学在班里倒数前三的形象不太相符。
　　讲完布置作业，做练习一和练习二。
　　一改作业才知道他妈妈说的是事实，因为两个练习他做对的题不足5道。
　　于是把他叫到我面前，一道一道地分析，这个过程你才能够真正地发现学生的不足在哪里。
　　请大家跟着我往下看，或许这里面就有你孩子的问题。
　　错误类型一:不按顺序枚举
　　1、题目说从0-4的五张卡片中选出两张，组成一个两位数，刚好能被2整除。
　　孩子知道哪些数能被2整除，可是他没有写全，而且写得很混乱，一会40，一会20，一会24，一会32。
　　我要求他先把个位是0的数全部写完，再写个位是2的数，最后写个位是4个数。
　　写个位是0的数时，必须按10，20，30，40的顺序写。
　　所有数都从小到大按顺序枚举。
　　2、再比如有一道题，要求写出36的全部因数，他漏掉了1和36这一组。
　　这也是明显没按照顺序枚举。
　　按从小到大的顺序，就是1和36，2和18，3和12，4和9，最后是6。
　　只有严格按照顺序枚举，才不容易遗漏。
　　错误类型二:不会读题目
　　有一道连线题，问左边的数是右边哪些数的倍数。
　　左边有一个20，右边的数有好几个，例如4、8、5、3、2等。
　　他只把左边的20和右边的4连起来，没有考虑20也是5和2的倍数。
　　其实题目中已经告诉学生，左边的数不只是右边某一个数的倍数，因为题目问的是＂哪些数＂的倍数？
　　＂哪些数＂的答案肯定不止一个。
　　因此我一直要求学生在读题目的时候，必须拿笔勾画出关键的词语。
　　其实做数学题跟做语文阅读题是同样的道理，只有把题目审对了才有可能把题做对。
　　错误类型三:理解不了题目
　　题目要求写出两个因数的积等于24的所有算式，正确答案应该是1×24=24，2×12=24，3×8=24，4×6=24。
　　他写了两个算式，我问他原因，他把题目里面的＂两个因数＂四个字圈出来告诉我，这里说写两个。
　　这里是说两个数相乘等于24的所有算式，他理解为只写两个算式。
　　这就是孩子的理解能力弱，语文的理解水平拖了数学成绩的后腿。
　　想提高语文理解能力的家长可以给我发私信，我告诉大家一个简单的办法提高孩子的阅读理解能力。
　　所以我常常要求学生们有针对性地阅读，这样才能提高理解能力，才不至于做数学题时读不懂题目。
　　错误类型四:做题连蒙带猜
　　一道应用题说爸爸32岁，儿子读三年级，儿子的岁数是爸爸岁数的因数，问儿子多少岁？
　　他说8岁，答案是正确的。
　　我问他答案是怎么来的？
　　他说，32除以三年级约等于10，10最接近32的因数8，所以是8岁。
　　看，孩子的逻辑完全不对。
　　这道题正确的做法应该是先列出32的所有因素。
　　然后再去分析:正常是6-7岁上一年级，三年级就应该加上2岁，所以最后结果是8-9岁，结合32的因数，就只能是8岁。
　　如果我不问他，只看答案，就会以为他会做，但是遇到考试，他就可能会蒙错，因为他并没有真正地掌握知识。
　　今天我们就先写这四种类型，大家可以对照看一下自己的孩子，有没有这些问题，家长是不是把所有的问题都归结为孩子粗心。
　　其实，你以为的粗心，是孩子欠缺很多方面的能力，并非你表面以为的粗心。
　　从孩子的错误答案去寻找孩子错误的原因，再根据错误的原因针对性地练习孩子的能力。
　　透过现象看本质，这是一位优秀的老师应具备的能力。
　　如果家长不能从孩子的错题中看出错误的原因，可以给我发私信，让我帮你看看孩子错题的本质。
　　我是学霸教练雷老师，帮孩子从根本上解决学习问题。
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