在中关村三小，近四成课后服务由社会机构承担，学校教师巡课

　　风向！在中关村三小，近四成课后服务由社会机构承担，学校教师＂巡课＂
　　校长会
　　校长会 观察
　　做好课后服务是落实＂双减＂政策的重要举措。＂双减＂政策明确指出， 要进一步提升课后服务水平 ，充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容， 为学生提供学习和发展空间 。
　　开学一个多月来，陆续有多位校长向＂校长会＂坦言，随着＂5+2＂课后延时服务全面铺开， 学校面临最大的问题是师资力量不足 。为了做好课后服务，学校几乎所有的老师都要＂上阵＂，原本用于备课、研讨的活动时间进一步向后退， 老师的加班时间也进一步的拉长 。
　　如何破解这一难题？ 在中关村三小，校外机构可＂持证＂入校，近四成的课后服务课程由校外培训机构老师讲授。这一做法为解决课后服务师资不足问题提供了新思路。
　　01
　　157门选修课，四成由课外机构提供
　　最近， 中关村三小收获了一份课后服务＂成绩单＂ ：根据开学以来的统计， 学生每周五天全部参加课后服务到四点半的比例为95%，到五点半的比例达到80%以上 ，参加1天的只有45名学生，以学校南校区、北校区和红山三个校区的5000多名学生计算，这个比例还不到1%。
　　靠什么把学生留在学校？靠的是课程和老师 ，课程吸引人，老师教的好，家长和孩子就会选择留在校园里。
　　为了保证学校课后服务的高质量，每周一到周五，在完成国家规定30学时课程供给的基础上， 中关村三小还将每天下午2个小时的课后服务，扩展为增强学生综合素质的校内活动课程 ，分别开设了学业辅导、体育活动、劳动技能、经典阅读、兴趣选修和班队会等校内活动课程。
　　以兴趣选修课为例，学校南校区、北校区和红山校区 共开设选修课程157门，涵盖身体运动与健康生活、表演艺术、视觉艺术、历史与社会科学等六大类别 ，课程内容丰富，选择空间大，这也是＂双减＂政策落地之后最大的变化之一。
　　课程多了，老师从哪里来？ 学校深挖校内和校外资源，300多名校内教职员工全员参与。 和校外机构合作，聘请好的老师走进校园 ，也是学校的课程来源之一。学校南校区每周二的课后服务均为与校外某机构合作课程， 南、北和红山校区每周四的兴趣选修课中约有四成为与机构合作 。
　　今年31岁的赵文钊 是中关村三小兴趣选修课《木作与雕塑》的教师，他毕业于中央美院家居产品设计系， 目前就职于校外某机构，他的课程主要教授同学们如何动手制作木质作品和雕塑 ，36个孩子分为不同的小组活动，锉刀、锯子、砂纸等各种工具齐上阵，孩子们每次干得满头大汗，且不亦乐乎。
　　＂我了解学校里学生的状态，也喜欢木工，开了一个木工坊，自己买很多材料和工具，对于采购和操作使用很有心得，可以说 我的角色是多位一体 。＂每次上课，赵文钊都尽量照顾到所有孩子，解答他们遇到的问题。
　　02
　　进校需要＂准入证＂，层层考核确保教学质量
　　无论是校外培训机构的老师还是提供的课程， 进校都需要拿到＂准入证＂，经过层层考核
　　校外培训老师上课过程中， 中关村三小的校内老师会对他们进行＂随堂考＂ 。和校内的老师相比，这些校外老师的专业性更强，前沿知识的掌握和眼界也更为宽广。而且， 很多非学科拓展类的课程，校外机构都有配套的教材和课程管理系统 ，在教育孩子方面也有自己的方法和技巧。为保证课程质量， 每次上课，都有学校教师＂巡课＂ 。
　　这些校外机构进校前已经经过一轮严格的＂考核＂。暑假期间，中关村三小敲定了5家合作校外机构， 学校课程部组织考核小组进行至少两轮的现场考核，全部课程通过考核论证，才开课 。
　　据透露，学校大约从2016年开始与校外机构有合作课程，之前主要是一些艺术类和专业性比较强的课程。 ＂双减＂之后的合作更深了，范围也更广了 ，六大类别的课程基本涵盖。
　　每学期末， 学校会根据学生和自身需求提前制定下学期的课程名 录，与校外机构进行对接和论证， 上岗教师不仅要满足相关学历和岗位要求等＂硬件＂条件 ，学校课程部组织的考核小组 还会对校外机构推荐的相关教师进行至少两轮的现场考核 。
　　该校课程部主任说， 我们重点考核上岗教师的基本素质、教学能力，对课程的整体设计和构想，还有上课时的亲和力，以及和学生的融合性 。因为孩子们处于小学阶段，任课教师要有适合小学生的教育方法。
　　考核不合格是不能上岗的 。期末的时候，我们还会有学生和老师对课程进行评价，学期中间的时候，也有专门的巡课老师观察课堂， 发现问题及时解决，保证课程的质量 。
　　03
　　多地明确可引入校外服务，教育部门统一遴选
　　中办、国办印发的＂双减＂意见指出，鼓励有条件的学校在课余时间向学生提供兴趣类课后服务活动，供学生自主选择参加。
　　《意见》进一步指出， 课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务 ，由教育部门负责组织遴选，供学校选择使用，并建立评估退出机制，对出现 服务水平低下、恶意在校招揽生源、不按规定提供服务、扰乱学校教育教学和招生秩序等问题的培训机构，坚决取消培训资质 。
　　10月16日， 浙江金华开发区 举办校外培训机构进校园签约仪式，标志着 首批36家校外培训机构正式进入校园参与课后托管服务 。
　　早在一个月前，金华市金东区教体局组织召开了一场 论证会 ，就如何推进非学科类培训机构进校园工作进行深入探讨。
　　经过各方研讨论证，金东区教体局决定，依托该区校外教育行业协会的力量， 成立金华首个非学科校外专家指导组，并遴选一批优秀机构的教师，组成一个校外培训教师资源库 ，有序引导他们参与学校的课后托管服务。
　　专家指导组将通过实地核查非学科类培训机构的办学场所、课程内容、培训成效等情况， 形成培训机构动态＂白名单＂ 。再从师德、专业、经验等维度进行考量，综合评审、 遴选出校外培训教师资源库名单 。
　　需要注意的是， 获得＂白名单＂并非一劳永逸 ，政府部门 对＂白名单＂机构设置首次容错机制 ，如果校外培训机构第二次出错，就会被拉入＂黑名单＂，失去入校资格。
　　据了解， 在金东区当前各所学校的课后托管服务中，非学科类校外培训占三分之一左右 ，极大丰富了学生的选择，促进了素质培养。像 曙光小学 ，已形成7大类23个项目66个班的个性化课程，学生参与率达98%以上， 聘用校外教师占比30% 。
　　当下， 北京市正在试点社会机构优质课程进校园 。以北京市课外活动计划为基础，各区、各校健全完善社会力量参与课后服务机制，研制准入标准和管理办法， 引入家长志愿者、大学生志愿者、高校教师、社会力量等多方参与课后服务 。
　　山东省日前出台的《 山东省义务教育学校课后服务工作规范（试行） 》也规定，学校师资不足的，可聘任退休教师、具备资质的社会专业人士或志愿者参与，也可以引入第三方服务。 第三方服务引入须为非学科类并由县级教育行政部门组织实施，明确入口审核、过程监管、效果评价等办法，建立退出机制 。