遇到孩子的反抗,父母该反思自己的角色是什么?
现在的社会文化正在发生剧变。孩子们也能体会到现在的民主氛围,对大人给他们强加权威感到厌恶。他们会更加想要反抗, 通过反抗我们的强权来展示自己的力量。
这就形成了恶性循环: 父母通过各种方式显示自己的权力,然后孩子们向父母"宣战",不愿受到控制或支配。
父母所有对孩子的强制或镇压都会无效,孩子们在斗争中灵活无比,他们才不会去想面子问题, 或者自己的行为会有什么危险后果。就这样,家庭变成了一个战场,没有合作,没有和谐, 只有怒气和争斗。
1
哪里有强迫,哪里就有反抗
帕蒂十二岁,妈妈通过各种方式让帕蒂同意用饭盒带午饭去学校,并且到家以后自已把饭盒洗干净。
刚开始几天很顺利,可是有一天帕蒂没有洗饭盒, 妈妈发现厨房台面上放着帕蒂的饭盒,里面有剩饭和发酸的牛奶,妈妈非常生气。她对帕蒂指责和说教了一番,帕蒂保证会记得洗饭盒。
可是几天之后,同样情形又发生了。这次,妈妈想:"要用自然结果,不理她。"可是她心里非常生气,想着"要给帕蒂一个教训"!
第二天早上,妈妈把帕蒂的午饭装在纸袋里,饭盒还留在厨房台面上。帕蒂一看就知道是怎么回事儿!她不满地想:"我绝对不会洗的!"于是,发霉的剩饭继续留在厨房台面上,帕蒂继续用纸袋装午饭。
又过了几天,妈妈忍无可忍,对女儿大发了一顿脾气。帕蒂也怒目而视,坚决不洗饭盒。
最后,妈妈实在没有办法,把帕蒂拽到厨房,打了她一顿,强迫她把饭盒洗干净。"从现在起,你记不记得要洗饭盒?"妈妈厉声问。"是的,妈妈。"帕蒂回答。
可是第二天帕蒂又留下了脏饭盒。结果是,妈妈彻底绝望了,就此放弃:"你不能再用饭盒,只能用纸袋子。""我无所谓,反正我们同学都不用饭盒。"
从帕蒂对洗饭盒开始怠工那天起,权力之争就发生了。
妈妈试图强迫帕蒂洗饭盒,虽然她想的是自然结果,实际却是在惩罚——"要给她一个教训"!妈妈隐藏的怒气,帕蒂能感受得到,妈妈并不理解自然结果的真谛。当她把午饭放进纸袋里,并给帕蒂牛奶钱的时候,自然结果就已经失效了:即使女儿没有合作,妈妈仍在继续为她服务。
妈妈可以像平时那样准备好午饭,但不装起来,因为没有干净饭盒,就让午饭放在厨房台面上。同时让帕蒂自已决定怎么做。
另外,帕蒂通过行为向妈妈表达她不会洗饭盒的,她宁愿忍受惩罚,也不愿屈服。那么除了让帕蒂自己决定,妈妈还可以怎么处理这件事情呢?
妈妈需要真心不在乎那个饭盒。这是帕蒂的饭盒,如果她不想洗, 那她的午饭就没有容器。
妈妈只能决定自己的行为:首先,发霉的食物不应该留在厨房,让食物留在厨房是相互的报复。打帕蒂并强追她洗干净,是使用暴力让权力之争升级。
事实也证明尽管帕蒂答应了,但行为却仍在反抗。帕蒂的反抗让妈妈生气,她感到自己无法支配女儿,想要让女儿明白,她不能违抗妈妈。结果越来越糟。
如果妈妈能够了解帕蒂如此坚决反抗的缘由, 这个权力之争就不会发生了。
在这个案例中,帕蒂从一开始就讨厌用饭盒,因为初中生很少有人用饭盒带午饭,小孩子才用饭盒。那为什么帕蒂开始不和妈妈说明白呢? 因为一开始妈妈就用各种方式迫使帕蒂答应,结果帕蒂开始利用这件事和妈妈进行权力之争。到了最后,她赢得了战争,妈妈输了。
如果妈妈看到女儿没有洗饭盒,和女儿友善地谈一谈,了解女儿对午饭的感受,就能避免这场持续多日、让双方痛苦的权力之争。妈妈可以说:"我看到你没有洗饭盒,是不是不喜欢饭盒,希望用纸袋,并且我给你钱买牛奶?"这样简单的询问,权力之争就消失了。
不论什么时候,当我们把命令或者强迫孩子做事情,就会导致权力之争。这并不是说我们不要引导和影响孩子发展恰当的言行,而是说我们应该用有效的方式进行。我们需要摒弃过时的、无效的态度和方法。
2
如何判断是否陷入权力之争?
有些时候,关系到孩子生命危险,我们需要用强力;还有时候,我们需要借由体力优势维持规则。
彼得五岁半,患了严重的感冒,不能上学。
下午,雪开始融化,彼得想出去玩。妈妈说:"儿子,你现在不能出去,你咳嗽还很严重。"彼得生气地噘着嘴。
没过一会儿,妈妈听到开门的声音,看到彼得自己穿上棉衣和靴子到了门外。妈妈跟出去,拉住他的手,告诉他现在应该到屋子里去。彼得不愿意,妈妈把他抱起来,进到屋里:"彼得,对不起,今天你还不能到外面去玩,再好一点就可以了。"
彼开始大哭大叫。妈妈知道捂得太多对彼得不好,就放下他,平静地脱下他的棉衣。彼得发怒地冲向大门。妈妈静静地站着,把住门,什么也没有说,也没有试图让彼得不要生气。
因为用力哭闹尖叫,彼得开始剧烈地咳嗽,并大声叫道:"我恨你!我恨你!"妈妈什么都没有说,只是不让他出去。最后彼得冲进自已的房间,倒在床上。妈妈继续做自已的事情,放心让彼得处理自己的愤怒情绪。
如果旁人没有经验,看到这个会觉得这是一场权力之争,彼得想出去,而妈妈强迫他留在屋子里。
而事实上,妈妈并没有加入这场权力之争,她只是在适应情形的需要。
我们怎么才能看出不同呢?
那就是妈妈的态度。妈妈有责任和维护当时的需要,她做到了——她没有生气、受挫、专制。在这个具体的情况里,尊重情形就是服从对健康的需要。 彼得和妈妈之间发生的情况,不是权力之争, 因为这和妈妈的利益没有关系 。 这是个重要的线索 。
当我们搞不清是否是权力之争时,我们可以问白己:"在这件事中,我个人的好处是什么?"
然而,有很多父母借这个问题自欺欺人, 觉得自己是为了孩子好。我们确定吗?
问问自己,这是为了孩子好,还是为了维护我们自己的威望?如果孩子顺从,我们是不是得到了个人心理的满足? 希望别人都能看到我们的孩子很听我们的话?我们是不是希望自己得到"好家长"或"成功家长"的名号?我们是不是在寻求对孩子的主导权?
另外一个判断是否是权力之争的线索,是看结果。尽管我们对孩子训练了很多, 孩子是不是仍然有同样的行为?孩子有没有反抗行为?我们生气吗?愤怒吗?
第三个线索是我们的语气,这是个非常准确的观察点。我们的语气是强硬的、怒气冲冲的还是苛求的?坚定的语气应该是沉着、平静、踏实的,而权力之争的语气则是言辞越来越激烈,越来越愤怒。
3
如何避免权力之争?
为了更全面地了解权力之争和应对技巧,我们需要再次仔细审视自己作为父母的地位,必须了解自己的新角色是引领者,彻底打消我们是独裁者的想法。我们没有支配和控制孩子的权力。这一点即使父母不知道,孩子也会清楚地知道。
我们不能强迫孩子,必须学习如何引导和激励。下面的两个列表指出我们发展和谐与合作应该有哪些新态度,左边是独裁强权的态度,而右边是新态度。
当右边的新态度成为我们的第二天性时,我们就不容易和孩子陷入权力之争。我们的关注点就会转移到"这个情况需要什么"而不是"我要让他听我的",这样我们就能找到激励孩子的方法。不论什么时候,当我们决定"让"孩子做什么事情时,他会立刻感受到并反抗。
强权社会
独裁者
权力
压力
不容否定的命令
惩罚
奖赏
强迫
控制
孩子不能反对
照我说的话去做
个人权力为中心
主观的
民主社会
博学的引领者
影响力
激励
赢得合作
合理后果
鼓励
允许自己做主
引导
倾听,尊重孩子
这是情况需要
情景需要为中心
公平客观的
当孩子违抗我们时,我们的权威受到很大的打击。如果这时我们能够顺应情况的需要,把自己受损的权威放在一边,就给了自己一个很大的转变机会。
前面提过的很多规则,都是用于权力之争的。最重要的是坚持——我们自己要做什么,而不是我们要改变孩子做什么。
父母要明白当时的环境需求是什么,并且为顺应环境需求而努力,而不是自己的主观想法。了解、鼓励、合理后果、相互尊重、尊重规律、赢得合作,这些都是解决权力之争的方法。
当权力之争已经发生,再运用人为的合理后果则几乎不现实,这样的人为效果此时会变成惩罚——父母赢得战争的一个武器而已。
最重要的第一步,是父母要明白自己是权力之争的一方。这不容易做到,它需要父母不断的自我审视,否则就会不自觉地卷入权力之争。
它要求父母不断提醒自己:"我真心不能强迫孩子做任何事,或者控制他们。我可以尝试书里的方法,但不能预设或强求孩子合作。孩子不能被强迫,只有我赢得他的心才能合作。孩子的恰当行为应该通过我的激励而不是强权来做出。但是我可以通过自己的思考、方法和幽默感,促进他合作的意愿。"
这样的想法,给了父母处理问题时更多的选择。发展这些技能也让父母的创造力大大增加。一旦我们明白了这个道理,就很容易触类旁通、举一反三。最重要的是,我们现在知道了:除了强迫孩子,我们还有别的办法。
——摘自鲁道夫德雷克斯、薇姬·索尔兹《孩子:挑战》