自闭症儿童社交游戏干预的一些常识

　　一、游戏的分类：
　　1。认知层面的游戏分类
　　a。感官运动类游戏（2岁以前）
　　b。功能关系型游戏（924个月）
　　c。建构性游戏（2岁左右）
　　d。假装游戏（2岁以后）
　　仿真玩具（生活场景再现）
　　。功能替代（假装干干的桌子是湿的）
　　。以物代物（将一根香蕉假装成电话）
　　。无中生有（假装空杯子里是有茶水的）
　　e。规则游戏（36岁）
　　2。社会层面的游戏分类
　　a。早期社会游戏（亲子游戏）（01岁）
　　b。旁观游戏（12岁）
　　c。单独游戏（12岁）
　　d。平行游戏（23岁）
　　e。联合游戏（34岁）
　　f。合作游戏（4岁以上）
　　二、自闭症谱系障碍儿童的游戏有那些特点
　　ASD儿童之间有着明显的个体差异，却在社会性和象征性游戏能力发展方面有着相同的困难往往无法发展同伴关系，缺乏变化的自发性装扮游戏。与典型发展儿童相比，ASD儿童的游戏分离不连贯、刻板僵硬，缺乏一般儿童游戏所具有的自发性、多样性、灵活性、想象性和互动性
　　1。感知运动游戏的特点
　　ASD儿童表现出感知运动游戏的频率要比功能性或象征性游戏的次数频繁许多，与普通儿童相比，独自游戏或者无所事事的时候明显较多，常常以单一的方式摆弄某个物体。由于asd儿童不能像普通儿童一样表现出一系列连贯的游戏行为，因此更热衷于感知运动游戏。他们通常喜爱玩一些与感官经验有关的活动或材料。通过日常观察我们也可以发现，多数asd儿童表现出不间断地重复打击物品、旋转物品的动作，他们在操弄玩具时常常是没有目标、没有方向的，不会因为玩具或物品的特性而喜欢玩。许多asd幼儿会自发性地寻求身体的游戏活动形式，如奔跑、跳跃、旋转和弹跳。还有一些asd儿童甚至好几个小时内重复同样的动作，做同样的活动，很难让他们加入其他社会活动中。研究表明，asd儿童在进行感知运动游戏时，有助于其感知觉的发展。
　　2。功能性游戏的特点
　　Asd儿童很少自发性地表现出功能性游戏，并且很少出现功能游戏行为。有些asd儿童能够表现出一些物体常见的使用或物体组合使用的能力。
　　3。假装游戏的特点
　　Asd儿童在假装游戏中有明显的障碍，缺乏想像，特别是缺乏自发性的假装游戏。研究者通过对asd幼儿与智力障碍和普通儿童的实验比较，得出asd幼儿的假装游戏水平是最低的。他们分析游戏过程，认为原因可能是asd幼儿缺乏对游戏本身的兴趣、游戏过程中缺乏与他人经验分享、对玩具功能缺乏正确认知能力。
　　4。社会游戏的特点
　　有研究者将asd儿童分为三类，对其社会行为特征进行了描述。
　　A。孤离型，这类儿童中，有的主动避开同伴或与之保持距离，有的徘徊在同伴当中，但似乎无视或觉察不到同伴的存在。他们一般对同伴的社会性手势或言语没有回应。偶尔接近同伴或成人，只是想满足简单的需求。比如，让同伴拿玩具。
　　B。被动型，这类儿童对同伴多半很冷漠，但也可能容易被引入社会情境中。当同伴主动与他们游戏，他们一般服从和愿意与同伴相处。他们可能花很长时间观察同伴，或者在同伴身边进行平行游戏，但很少主动与同伴进行社会互动。这类儿童可能拥有很好的口语能力，可以清楚而简单地做出回答。但与孤离型儿童相似之处在于，他们无法透过脸部表情和手势与他人沟通自己的意图，也无法通过解读面部线索来诠释他人意图。
　　C。主动古怪型，这类儿童对参与同伴活动表现出一定的兴趣，但是会以笨拙或古怪的方式与人互动。他们可能没有任何预示地直接找同伴互动，也可能试图单向交谈有关他感兴趣但同伴缺乏兴趣的话题。有些儿童对于如何交谈、如何开启或参与同伴的游戏有些概念，但是没有时间概念。这类儿童与前两类儿童相似的地方在于，他们同样缺乏社会觉知和使用社交用语的机能，而这些技能对于有效沟通和建立社会关系至关重要。