幼师指南幼儿行为管理让孩子远离暴力

　　幼儿行为管理
　　让孩子远离暴力
　　在班级里，有一种孩子最让咱们老师＂头疼＂、＂不放心＂，这群孩子往往喜欢用 暴力解决问题 ，他们总是被贴上＂坏孩子＂的标签。这种暴力行为，一方面表现在幼儿的 行动暴力 上，轻则动手动脚，重则用器械伤害其他人；另一方面表现在幼儿的 语言暴力 上，动辄出言＂打死你＂，＂咬死你＂等。
　　作为老师，我们不能在幼儿尚小的时候就打上标签，这会对他们一生的人格发展产生影响，我们只有积极 地 去 了解幼儿暴力行为背后真正地＂导火索＂ ，才能帮助他们矫正不良行为。
　　#幼儿产生暴力行为的原因#
　　01 婴幼儿特殊生理期
　　根据弗洛伊德的理论，幼儿正在经历 口欲期 ，正处于出牙期，时常会觉得＂牙痒痒＂，他们此时多用 嘴唇探索周围的世界 ，这就是为什么幼儿常会把玩具等放在嘴巴里咬的原因，所以幼儿在与同伴玩耍的时候会发生＂咬人＂事件。
　　02 不能有效的用语言进行沟通
　　有的幼儿的 语言发育相对迟缓 ，当自己有需求的时候，不能很好地用语言表达，只好直接付诸于行动， 用行动来代替自己的语言 ，一场＂战争＂ 不免 爆发。
　　03 受家庭暴力影响
　　充满暴力的家庭环境，会导致幼儿的攻击性行为。受历史文化影响，＂棍棒底下出孝子＂依然是很多家长崇尚的教育思想，虽然很多家长不使用＂棍棒＂了，但是 威胁恐吓时常发生 。一方面，幼儿会 模仿这种不良的行为 ，另一方面，经常的批评挨打，会使幼儿 产生扭曲的人格 ，从而产生不良行为。
　　04 受暴力动画片影响
　　充满暴力的动画片也会对幼儿的行为产生影响。虽然有时候，动画片里传播的是正义的行为，比如警察用武力制服小偷，但是幼儿在这个年龄段 已 自我为中心，无法很好的辨别是非，他们会将 武力视为解决人机冲突的有效手段 ， 从而助长了幼儿的攻击性行为 。
　　05 溺爱
　　幼儿如果一直受到溺爱，就不会懂得体谅他人， 唯我独尊 ，一旦别人侵害到他们的利益，他们就会变得不友好，从而引起冲突。
　　#如何矫正暴力行为？#
　　01 以身作则
　　＂ 场景重现：
　　自由活动时，老师觉得班上的幼儿太过于吵闹，在多次提醒下效果甚微，就 用力拍了几下桌子 ，并吼到：＂都给我小声点！＂。但在安静了一会儿后，幼儿又大声吵闹了起来，老师又拍桌子......某一天，在玩角色游戏时，幼儿也拍着桌子模仿老师的动作。老师立即意识到了错误，于是 把食指放在嘴间发出＂嘘＂，并小声的说：＂请大家小点声音，我听不到欣欣说话了＂ ，不一会儿，大家也学着老师的样子，周围安静了下来。
　　身教永远重于言传 ，老师的行为让幼儿明白， 吵架、打闹永远不是解决问题的最好办法 。所以在幼儿园中，老师要以身作则，不要出现过激、不当的行为。
　　02 重在赏识教育
　　幼儿在成长过程中需要通过 外界的肯定来认知自己的行为 。有攻击性行为的幼儿虽然有很多不尽人意的地方，但也同样有许多行为值得表扬，往往只因为教师的主观看法及幼儿的消极行为而被忽略了，所以作为幼儿教师，我们一定不能带上＂有色＂的眼镜看孩子, 并且不过于强调幼儿的消极行为，而是 积极鼓励正确的行为 ，就是我们俗话说的＂少批评，多表扬＂。
　　03 讲究批评的艺术
　　幼儿的 行为自制能力和心智尚未成熟 ，难免会犯错。遇到问题，老师应该采取 正面的语言 进行适当的批评指正，而不是冷嘲热讽、拐弯抹角，也不能随意辱骂、意气用事。
　　例如子豪小朋友经常在户外排队时推其他的幼儿，有一次，子豪规规矩矩的在排队，老师就可抓住契机说：＂子豪小朋友真棒，我相信他等会儿到户外玩的时候也会表现的这么绅士＂。
　　04 过滤不良动画
　　看起来似乎天真无邪的动画片其实经常充斥着喊叫、威胁、推搡和打人的情节，老师一定要把好关， 积极的与家长沟通 ，并告知家长哪些适合孩子看，哪些不适合。
　　环境对一个人的成长起到非常重要的作用，良好的环境是形成正确思想和优秀人格的基础。所以只有当我们的幼儿远离暴力的阴霾，才能让他们改正不良行为。